“学—练—用” 单元整体教学解读

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1、小学语文“学—练—用”单元整体教学解读根据市教育局新学年优秀教案评选活动安排，本学期，我们在实践好“双主线三环节教学策略”的基础上，再着力进行“学—练—用”的单元整体教学思路的研究。具体研究内容参照以下材料：材料1：市局优秀教案评选活动方案部分内容1.加强单元整组备课。为体现语文课程的整体性和阶段性，编写教案要注意各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。认真学习《语文课程标准》，根据课标、教材、实际学情统筹安排，进一步修订课程纲要，确定单元目标。按照下列版块写出单元备课。(1)单元教学目标。依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情实际拟定。要注意紧扣学段目标，突

2、出学段、单元训练重点。(2)学情分析。要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平，也要注重分析学生的学习习惯及学习品质，分别确定学习重点及难点。(3)单元教学整体设计。要注意把握教材文本的文体特点，正确把握每一个文本的语文教学价值。设计侧重不同角度，又相互配合实现整组目标的课例教学，统筹课时安排，写出总体设计方案。设计方案要围绕“语文读写能力”写出单元目标，教学过程中，每一篇课文担负不同的又层层推进的教学目标，体现出“学——练——用”的单元整体教学思路。2.创新设计课例教学。(1)教案设计要充分落实新课标理念，基于课标凸显教学目标、教学实施、教学评价的一致性。教学过程要

3、紧扣教学目标展开、实施扎实有效，教学评价有效促进教学目标的落实。(2)教学方式要体现“先学后教、以学定教、以学评教”的教学原则。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别重视对学生的指导与反馈，要预设学生在自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等方面的内容，不同单元、不同课型，应有各自不同的教学侧重点，教学重点突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。(3)教案设计要体现开放性，为具体实施留有创造的空间。每课教案的设计，应注重便教利学，教学资源的择取符合地方学校教学实际，适合不同教师的需要。

4、(4)创新课型设计。可以侧重阅读感悟、读写结合、对比阅读、精读与略读结合、指向课外大阅读等不同教学取向，设计不同课型，使各课例教学既呈现个性化，又具有相互配合、协调共进的特点。3.每课教案的栏目：(1)教学目标。教学目标要紧扣每一单元的目标来拟定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础性目标到发展性目标排列，体现以学生为主体，具有科学性、层次性、具体性、可操作性、可检测性等。(2)教学重点、难点。“教学重点”的叙写主要针对教学内容本身，“学习难点”则主要针对学生情况及其最近发展区。(3)前置学习活动。31教师对学生的自学提出要求和建议。自学包括自学目标、知

5、识梳理、问题思考、自学检测、相关资料搜集等内容。高年级自学程序大致为：首先自学本课要求掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方做上记号，写上旁注。中年级重视预习习惯的培养，酌情降低自学要求，符合学段学情实际。(4)教学课时。根据单元整组教学统筹安排每课例课时，一般为1至2课时。(5)教学过程。①中、高段教学要体现文体的不同。叙事性的故事类教学、散文美文类教学、说明文教学、小议论文教学、诗歌教学、古诗教学等设计教案要符合课标提出的教学要求

6、，体现不同文体的教学特点。②观照课后题的落实。可以作为教学基本任务来设计，这样可以保障基本的教学任务、教学目标的落实。③精心设计板书。板书是课堂教学的重要手段，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。④中、高段阅读教学的基本教学环节为：认识——实践——总结。具体呈现形式如下：环节一、认识——自主阅读，整体把握以学生自主阅读为主，教学内容主要指向陈述性知识。导入新课。教师用简洁的语言根据授课内容和特点，通过联系社会与生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题，调动起

7、学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。检测性双基教学。教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知识，以了解学生自学的各方面情况。可采用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。教师应给学生充分展现自我的平台，注意发现学生在自学过程中出现的问题，并对错误的理解予以纠正。同时注意发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。整体感知。在学生熟读课文的基础上，引导学生对文章的主体事件、形象、情感、基调等建立初步的整体感知。培养学生整体把握文本的能力，尤其是中段阅读教