师德构成要素浅析

《师德构成要素浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、万方数据第T7表第2期北京青年政治学院学报V01．17No．22塑!生璺旦坦型坠丛堕幽!!殴翌女婴盟!坚!竖!Q!!堕!垒堕：2QQ!纛I努德建设，鬟纛师德构成要素浅析厉育纲宰(北京青年政治学院青少系，北京100102)摘要：我国教育自古有着优良的师德传统，在当前，师德建设面临新的时代课题，需要新的丰富和发展。文章从分析师德的含义出发，论述了师德的构成要素，详细剖析了师德的三个核心构成要素“教9币善”、“教师公正”和“教师责任感”，在此基础上总结归纳了师德的价值。关键词：师德构成要素善公正责任感中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1008—4002

2、(2008)02—0051—08Abstract：InChineseeducationalhistory，theteachermoralityhasexcellenttraditions，butnowarechallengedbynewageproblemsandneednewenrichmentanddevelopment．Therearethreekernelconstructiveelementsinteachermorality，whicha他teacher—goodne8s，teacher--justice，andteacher-respons

3、ibility．Keyword：TeachermoralityGoodnessJ．usticeResponsibility高素质的师资队伍建设是关系到教育事业发展的一个基本条件，而高尚的师德无疑是高素质师资队伍的第一要素。日本教育学家小原国芳曾经说过：“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。⋯⋯根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。”师德问题自20世纪80年代开始成为伦理学、教育学等学科共同关注的问题，2005年，教育部下发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，在全国范围内掀起了师德研究的新高潮。近年来各类“辱

4、师”、“辱生”事件频频发生，使得师德问题又再度成为风口浪尖上的话题。对师德的认识，涉及到普通伦理学的基本理论问题。伦理学也被称为道德哲学，是关于道德理论和道德实践的一门学问。道德理论是随着社会生活本身的变化而变化的，任何一种道德理论都有其社会学的背景。“古代道德哲学从人的内在品性出发，使个人与社会融为一体，每个人在社会中的位置和应做的事情都来自他在该社会中的角色。这种角色与功能的内在根据使得个人与社会密切联系在一起。德性就是一个人在社会中要履行的品质，通过德性，个人可以达到与社会的和谐。”[11(P1)可以说，理论本身是社会现实的反映，理论体现了一定的社

5、会现实。同样，我们研究师德构成要素的目的主要在于，把握时代主题，为我们当前师德研究与建设问题提供一种富有个性的思考方式。·收稿日期：2008—04-03作者简介：厉育纲(1972-)，女，讲师，教育学硕士。5l万方数据一．师德的含义师德是教师道德的简称，有广义和狭义之分。狭义的师德是指教师职业道德，即教师在从事教育教学活动中所形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质，包含了教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风、职业荣誉等内容。u儿pc’广义的师德不仅仅限于职业道德的层次，还包括世界观、人生观、价值观、政治立场和态

6、度、法纪观念和行为等，师德不限于教育活动的需要，也是社会的公民和先进分子所应具备的素质。uJ笔者认为，从教师传授知识和育人这种职业的特殊性出发，师德表现为德性和规范两个方面，德性是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达，规范是教师对社会存在和社会规则的适应和认同，前者是内在于教师个体的品性，具有个体性，师德规范则是特定的时代与社会对教师职业行为的整体规定，具有普遍性和整体性。因而，师德至少包含这样几层含义。第一，师德是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。师德将不仅维持教育实践使教师获得教育实

7、践的内在利益，而且也将使教教师克服其所遭遇的伤害、危险、诱惑和涣散，在对教师的追求中形成他们的精神支柱，教师内心不断增长的自我认识和对善的认识。第二，师德表现为教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所表现出来的道德力量。师德是由其自身的立法理性施加的一种道德强迫，其力量的大小由它克服教师因偏见或倾向而造成的教育障碍之大小来衡量，比如说“喜优厌差”是教师必须克服“劣根性”。因而，师德是与教师自然感情相关或约束其自然感情的破坏作用的个人意志力。第三，师德还表现为在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的教育行为准则。这种支持其行为准则的道德力量在教师

8、克服教育障碍时才显现出来。具有道德的行为准则不允许教师把自己或学生仅仅当作手段(