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1、华东师范大学学报教育科学版,,“「第期专业知识场景中的教师个人实践知识〔特约稿〕〔加〕····迈克尔康内利〔加〕惊柯兰迪宁中何敏芳作者简介·,迈克尔康内利让现任加拿大多伦多大学妥大略教育研兄院教师发展’,、,,,,。联合中心主任课程未教授《课程探究杂志的创姑者之一和现任主编。·,晾柯兰迪宁现任加拿天埃尔伯塔大学师范教育和发展研完中心主,‘飞、、旧,川、任课程探
2、究教育思想杂志》《教学与师范教育’‘。》等杂志的副主编康内利和柯兰迪宁在关于教师知识的一系列研完项,目中进行了年的合作在教师个人、,实践知识专业生活素质和专业关识场景的研完方面作出了富有创造性的成就。目前他们正从事于探究教师的个人实践知识、专业知识场景和专业身份之间,‘’的关系进“”“的术语和概念等方面的研一步完善教育研究的叙述方法与专业知识场景究。撰有多种书籍、章节和百科全书康内利和柯兰迪宁都是多家杂志和研究机构的评论家‘,’
3、’、、、、。、,、〔、,、辞条他们合作的代表作品主要有《教师是课程制订者经验叙退·、、,。、〕。》《经验的故事和叙述笨究·、‘’。,。、、’卜’,。、、、《教师专业知识场景。》年等、,、门一,卜、川川。、,何敏芳先后就读于武汉水利电力大学加拿大莱克海德大学知现为多伦多大学安大略教
4、育研完院博士生,导师康内利。本世纪以来,北美形成了生机勃勃的教育研究风气。这种风气形成的早期的标志之一是,,一在美国成立了全国教育研究会并出版了它的第本年鉴全国教育研究会“提供一种途径以使对教育问题的严肃研究成为关的宗旨在于这问题的仃见地的讨论之基础”。,并。,这一陈述表明教育研究从一开始就关注着教育的改进以研究为其纂础显然这种观念认为只教学生或只教教师都是不够的,教育实践还必须有研究和探讨相随。这种观念在北美迅速发展起来。有些机构几乎专门进行教育研究,其他一些则兼带进行师范教育和对教学与师范教育的研究。当然,在北美几乎所有的主要大学中都有
5、教育研究的传统。教授职位的晋升和任期取决于他们是否能够从事与实践相符并富有成效的教学研究。而且,联邦政府教育研究和发展中心的机构以及许多私人基金会都为教育研究提供经费。研究是北美教,育景观中必不可少的组成部分教育研究的一个多产领域是对教学的研究。英语国家最大的研究组织,美国教育研究协,,,,会已出版了三本《教学研究手册》共计章密密麻麻。。多页还没有其他的教育研究领域曾经如此完整而反复地综述过冠以教学研究的论题范围。《手册》由章组成,个主广大第三本组织成要领域教学研究的理论与方法教学与。教师研究教学的社会与制度背
6、景教学对学习者差异的适应科目教学与年级水平的研究,。“”在年的卷本中仅有两章稍微提及教师知识的研究这两章分别是教师思维过程与“”。。教学文化而我们的研究也就是叙述法则属于这个广泛的研究领域自分年第三本手册的出版以来,教师知识的研究得到了迅速发展。近来对这一新领域的研究有了较大的回,顾教师知识研究是教育家们课堂实践观念之革命的一部分。传统上,人们认为教师的个性如,,,,,,,特征温和严厉准时和教学方法与过程如讲解实验课堂练习操练是对学生学习有重要意义的主要教学领域。与对教师个性和教学方法的关注不同,教师知
7、识研。,究则着重于教师知道什么和他们如何在教学中表达其所知根据这一假设教师的知识和认。知影响到教学活动的每一方面它影响到教师与学生的关系教师对课程的理解以及此理解对学生生活的重要性教师是把观念看成是教科书给定的还是以探讨与反思为基。,,教师的课程计划和对学生进步的评价如此等等只是到最近人们才普遍相信础简言之以及他们怎样表达他们的知识对学生的学习是至关重要的。教师知道什么美国全国教育研究,会的年鉴和它们声称的目的表明通过研究改进教育的主要途径之一就是研究教师知识的结·构和表达。对北美教育研究和教师知识研
