学生文明礼仪

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1、《文明礼仪,伴我行。培养与养成教育》课题结题报告一、课题研究意义本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。我选定“文明礼仪培养与养成教育”这一课题，主要基于如下两方面的原因：1、为学生终身发展奠基的德育要求：义务教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任；2、我校的校情与学情：我校在校学生，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂

2、礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、启动了这一课题。在课题实施过程中，我们坚持以“文明礼仪,伴我行”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯

3、实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、村委会之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行,伴我行,为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。二、课题研究的实施（一）研究方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实

4、践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。（二）研究过程第一阶段：（课题准备阶段：2011年2月---2011年3月）（1）组建课题研究小组，进行任务分工；（2）对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读；（3）邀请有关专家进行课题方案的论证，进一步完善课题方案。第二阶段：（实验阶段：2011年4月---2012年4月）（1）小学生行为礼仪现状的分析和调查（研究对象前测）。（2）

5、结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口。（3）办好家长学校，增强与家庭的联系，分阶段组织父母学习有关家庭教养方面的策略。（4）在学校的教师、学生及其父母中开展“什么是良好的礼仪伴我行”为主题的征文活动，搜集礼仪养成教育的好经验。（5）结合少先队主题教育活动，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。（6）在教师或父母中举行“良好礼仪.伴我行培养”的经验交流会或小型研讨会；第三阶段：（结题阶段：2011年5月）____2012年6月（1）小学生行为礼仪现状的分析和调查(研究对象后测)。（2）全

6、面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受上级领导或专家对课题研究进行鉴定。三、主要研究成果课题组围绕并着力于“学生文明礼仪,伴我行培养与养成教育”课题，组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。本课题研究工作已基本完成，开设了“学生校园礼仪,伴我行”、“学生家庭礼仪,伴我行”、“学生社会礼仪,伴我行”课程（分年段），开展了实践研究，针对实际情况调整教育内容和方式方法。1、专题授课明理导行。利用校会、班会和晨会课上“主动招呼礼仪”、“进出办公室礼仪”、“就餐的礼仪”、“着装礼仪”、“

7、坐姿、站姿、走姿礼仪”、“同学间友好相处礼仪”、“用厕礼仪”、“升旗仪式礼仪”、“借阅图书礼仪”、“待客做客礼仪”、“购物礼仪”、“旅游礼仪”等系列专题课。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范，伴我行,检查方法，评比标准。这样教育内容系统、集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。2、学科教学有机渗透。教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如品德与社会的各种活动.帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时……”的礼貌用语。

8、3、班队活动养成训练。一是开展内容丰富，形式多样的主题活动进行训练：如队列操、少先队“各种比赛”比赛，“一周养成一个好习惯”雏鹰礼仪争章活动，迎世博“文明找、文明谈、文明行”实践体验活动等。二是艺术活动：通过“3月建队节”诗歌朗诵、歌咏会、庆六.一。观摩影片等活动，进行演出文明，伴我行，礼仪、文明观众礼仪的训练；三是体育活动：通过田径运动会、广播操比赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。四是实践活动：同学间结互帮对子，学习