脱产研修项目学习培训学习日志

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1、贵州师范学院“国培计划（2013）”中小学骨干教师置换脱产研修项目学习培训学习日志册亨县者楼中学黄光蓉2013年9月13日星期五晴参加这次“国培计划（2013）”——贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目的学习培训，第一天的学习，感觉比在学校上课还要辛苦。来学习之前，也能从跟同事们闲聊中感觉到这种培训学习大家都不愿意参加。但我不这样认为，培训的机会难得，我感觉自己很幸运。今天下午听了来自北京教育学院教授迟希新的专题讲座，更是觉得参加这次学习培训是值得的。迟希新教授讲座的主题是：做有智慧的班级经营者。从以下几方面论述了自己的观

2、点：1、重提老话题的背景与缘由；2、优秀班集体的内涵和特征；3、班级经营与班级管理的区别；4、班级经营需要关注的科学理念；5、经营班级的实践策略与方法从迟希新教授例举的案例中，深感作为班主任需要拥有智慧，用智慧经营班级，而不是管理班级。把班级作为自己的“小卖部”来经营，是自愿的，有目标的，很快乐的经营。赞同迟希新教授的隐形德育教育理念：德育是隐形过程—细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。德育是情感过程—道德是感染而成，绝不是教来的。提升班级自主管理理念：激发内在动机；培养慎独精神；实现价值引领；彰显人格魅力。触动我内心感受，细节教

3、育的培养应该是优秀班主任核心理念。82013年9月14日星期六晴第二天的培训内容还是听专家讲座。上午，西南大学的冯维教授——教师压力管理与心理调适。当今社会，对教师的要求加大，我们面对职称、知识更新、经济等方面的压力；影响我们的生活，给我们教师带来深重的心理压力，职业倦怠就是教师心理压力过大的产物，严重影响我们的幸福感。冯维教授从几个方面给我们作心理调适：正确对待名利得失；正确的社会比较；合理的欲望；稳定的心理体验；做人要知足，做学问不知足，做事知不足。下午，广西师范大学的高金岭教授——《教师专业标准》解读（中学版）。主要内容

4、：第一编政策总体解读。第二编基本内容解读。高金岭教授是《教师专业标准》的主编，大师级的教授，专业理论强，讲座中的核心词“尚美与重道”、“格物与致知”“治本与修末”、“恰闻与笃行”于我而言高端而深奥，与自己的无知和肤浅形成鲜明的对比，敬佩油然产生。高金岭教授对教师“专业化—艺术—灵魂的舞者”的解读，让我对教师的教学艺术有更深的理解：艺术就是不可重复的、是有个性化的，每个教师都可以使艺术家。对“以学生为本”的解读：“在教育教学中，只要你首先想到你的学生，你便做到了以学生为本。”触动了我的心灵深处，感觉很温情。对“终身学习”的解读：

5、“有发展的目标、生存的目标。终身学习是对自己负责、对家人负责的表现。”把终身学习的理念提升到更高的层次。终身学习是个人心中的定位，是自己对事业的追求。82013年9月15日星期一晴第三天，培训内容是：贵州师范学院张承鹄—中国传统文化举隅；贵州师范学院曾宁一—新时期教师职业道德现状与问题分析。终身学习是我个人一直追求的学习理念，从师范毕业工作后，通过两次成人高考，我先后到我们贵州两所高等院校贵州大学与贵州师范大学脱产分别学习两年，不仅弥补了成为大学生的愿望，又增加了一些理论知识。这次的的学习培训也许是领导的不经意决策，但我感觉很

6、荣幸能到我们贵州的另外一所大学—贵州师范学院培训学习，成就了终身学习的有效途径。曾宁一教授的讲座让我对教师的职业道德有新的理解，德国对教师的培训之一是让教师到“奔驰”公司去做产品，目的是让老师们明白，每一个产品都不是一个人劳动的结果，而是许多人合作的产物，从我手中过去的产品是合格的，才能保证生产出的汽车是合格的。“教师是人类灵魂的工程师”，我们肩负着育人的神圣使命。一个孩子的成长过程一般经历父母-幼儿教师—小学老师—初中—高中—大学等过程，当我们“差生”而教育不好是，总是推卸责任，都认为前一任教师没有教育好。如果我们能更新自己

7、的理念，明白自己的责任，把自己的环节工作做好，我们就不会埋怨他人，而是用积极、乐观的心态教育“差生”。对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有新的理解。每次校长说这句话时，感觉惭愧，因为我总是没有没能提升学生的学习成绩，同时又不能释怀，论态度我很认真教书；论知识、教法也不算差；就没能教好。原来对“好学生“的定义有偏差，“好学生”不一定是学习成绩好的学生，我想我忽略学生的品德。我自信自己注重对学生的品德教育，我坚信自己是称职的老师。虽然没能书教好，但能育好人。8感悟：在课堂教学中，总面临双趋冲突，特别是普通班的课堂，教学目标定

8、位在生存目标还是发展目标上。为了期末统考和绩效工资，我们往往选择前者。即使学生学习基础太差，也要拼命把与考试相关的内容教给学生，因为这与我的生存徐徐相关。学生越发觉没兴趣，教师越感觉费力不讨好，师生都失去了自我，没有一丁点学习的快乐，人的智慧潜能被扼杀。多年的普通班教学，我从