《从素材到写作内容》课件1

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1、第二章　材料的使用与处理第一节　从素材到写作内容高中语文·选修　文章写作与修改·人教版生命是一道算术题，人的一生不过三万多个日子，活一天就减少一天。功名和财富却随时间推移做着加法。如若一辈子只是拼命地做“加法”，有了金钱，又要美女；有了豪宅，又要名车；有了地位，还要名声；生怕自己的东西比别人少，没完没了，结果可能生活失调，精神崩溃。幸福的人生需要减法，若能远离名利，看淡成败，安于淡泊，就是减法，知足、节制、感恩、惜福、避祸，或许，幸福反而会悄悄来敲门。1．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也》赏读：兴趣是最好的老师，对于学问和事业，懂得它的人不如喜爱它的人，而喜爱它的人又不

2、如从中深感快乐的人。满怀兴趣的投入，才能体验到干事创业成功过程的快乐。2．将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固举之；将欲取之，必固与之。——《老子·第三十六章》赏读：将要收敛它，必须暂且扩张它；将要削弱它，必须暂且强化它；将要废弃它，必须暂且抬举它；将要夺取它，必须暂且给予它。老子得失进退的人生智慧，在今天和将来，都是值得我们借鉴的。3．大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形，道隐无名。——《老子·第四十一章》赏读：最方正的反而没有棱角，贵重的器物总是最后完成，最大的音乐反而听来无音响，最大的形象反而看不见形迹，“道”的幽隐而没有名称。老子告诉我们，有些事情在“数量”的层

3、次上聚合是没有意义的，从“小”超脱到“大”的境界总是要等到一定的时候才能悟到，明白了这一点，我们可以坦然面对很多挫折。4．天不为人之恶寒也，辍冬；地不为人之恶远也，辍广；君子不为小人之匈匈也，辍行。——《庄子·天地》赏读：自然不会因为人讨厌寒冷而将冬天终止；大地也不会因为人们讨厌它太远而将废弃它的广大无边；君子不因为一些卑劣之人无谓的干扰就停止自己的行动。放弃个人的伟大志向，坚守正道才是做人的高境界。(3)要有调动生活积累，根据写作需要将原始素材剪裁、组合成艺术形象的技巧。原始素材因作者的“意义”发现与创造性转换而成为不朽形象的现象，在古今中外文学史上不胜枚举。如：郁达夫小说中的艺术形象多

4、来源于自身形象，而鲁迅笔下的人物则多是“杂取种种，合成一个”……它们都为素材的转化提供了范本。每个人都可以有自己的选择，每一种选择都无可厚非，由此可以得出自己的独到的见解与结论，可以从不要束缚每个人的独特个性，不要强求选择的一致性入手；可以从选择、追求的适合性入手；可论述世界是丰富多彩的，不必强用一个模子塑造众生；可写选择的标准，应是适合自己，而非人云亦云；可以联系生活、国家、国际关系等比较大的方面，并且要照顾到三方面的需求。第二，着眼局部，挖掘相关意义——拓展素材的深度。整体分析并不排斥局部挖掘。建立在整体分析基础上，转换角度，从局部出发，挖掘潜藏的角度与倾向，往往会形成独到深刻而又新颖

5、的“意义”。这类文章常因切入点小，视角独特，挖掘细微而在高考作文的万绿丛中一花独秀。还是上述材料，我们可以从不同的局部切入，而获得不同的“意义”。如：果汁型人生——追求享受的，一帆风顺的，乐观的。咖啡型人生——苦中有乐的，内蕴丰富的，醇香的。矿泉水型人生——平平淡淡的，淡泊的，看似无味实则有意义的。对于以上人生境界如果就其中一点展开，或通观评述，或褒扬，或贬抑，均可写出出色的文章。如初次面对孟祥斌的事例，学生大多在赞扬他英勇的同时，也为其选择感到遗憾。但随着报道的深入，认识水平的提高，人们从“生命是等值的”角度去思考，看到了孟祥斌的可贵，看到了美好人性的光辉，素材内涵也随之更深入、更丰富，

6、其意义也就更典型。如下面的文章片段：感动中国人物孟祥斌，给了我们太多的感动，太多的温暖。他用自己生命的陨落换来别人的生命。他在冰冷的河水中睡去，可是他并没有从这个世界上消失。他永远活在我们心中，他的精神永驻人间。希望还在，精神还在。他停止呼吸的那一刻是他生命的又一个开始，下一个瞬间他活在了我们所有人的心中。让我们为孟祥斌新开始的生命祈祷，让他永驻人间，温暖人间。我们有理由相信，他活得比任何人都长。滔滔的婺江水啊，记下你悲壮的身影。高高的城南桥啊，铭刻你临别的笑容。虽留恋弱妻幼女，却不敢忘记使命，虽牵挂年迈双亲，却毅然选择牺牲。真的仁者，视他人生命如自己的生命；真的勇者，愿为他人献出自己的生

7、命。孟祥斌，你就是这样一个仁者，一个勇者。然而，你就这样静静地睡去了，你听到你女儿最真切的呼唤了吗？爸爸，看不到爸爸了。三岁的女儿，还不懂什么叫生离死别，可从妈妈那撕心裂肺的哭声中，她似乎也意识到了什么，她哭着，手里抓着爸爸跳下去前穿的鞋子。你在冰冷的江水中听到女儿的呼唤了吗？就这么离开她，你舍得吗？妈妈，不哭好吗？你听到了吗？她在安慰妈妈，这么懂事的孩子，她已经知道用小手为妈妈拭去眼角的泪花，已经学会心疼妈妈。这么懂事