七上历史与社会《逐水草而居》导学案

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1、七上历史与社会《逐水草而居》导学案一、目标分层双向表学习要求教学内容知识过程与方法情感、价值观检测方法识记理解应用分析综合比较概括体验评价反应逐水草而居非洲热带草原上降水的变化ba a      B▲马赛人游牧生活的特点说明这种生活特点与自然环境之间的关系ba ba     BC▲通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观ba ba      B●非洲草原上马赛人逐水草而居生活方式的原因 ba ba    AB马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系ba  ba ba B说明：1．学习要求分为三部分，一是知识，二是过程与方法，三是

2、情感、价值观。2．检测方法分为口头检测，主要方法包括……；书面检测的主要题型包括：A.填空，B.选择题，C非选择题二、教学导学促教【教学目标】知识与能力：通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们生产与生活的影响。过程与方法：通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。情感态度与价值观：通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展

3、观。【本课重难点】：1.本课重点非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因重点攻略：由于人地关系抽象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微观。借助网络资源与多媒体技术，运用各种地图和图表来说马赛人逐水草而居是由所生活的自然环境来决定的。2本课难点在非洲马骞人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。难点功略：人地的关系错综复杂，由于七年级学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了对人地关系理解的困难。如何突破？还应从地图上来作文章，马赛上所生活的区域处于南北两个半球之上，这就决定了其迁移的生活习性。教学步骤教学设计教师活动学生活动预设目的导入（2分钟）多媒体展示材

4、料：我国游牧民族——蒙古人生活图片提问：同学们推断下，这组图片应该是我国哪个少数民族的生活图片呢？他们生活方式是怎样的呢？学生根据图片回答问题教学设计意图产：我国游牧民族——蒙古人生活图片来导入新课，使学生很自然地进入新课学习中来。找一找世界的主要牧区（3分钟左右）出示图片：《世界政区图》陈述：世界的人们生活方式是丰富多彩，同学们知道他们主要由什么因素来决定的请大家谈谈你对此的认识。教师总结：不同区域的人们有不同的生活方式，前面我们也讲过了傍水而居的生活方式，是由自然环境来决定的。今天这节课我们再来看一下另外一种自然环境所决定的另外一种生活方式——逐水草而居。提问：

5、大家知道世界主要牧区分布在哪些地方吗？学生根据已有知识与经验利用地图谈认识、体会。通过对多媒体技术给学生提供的图片资料，让学生充分掌握学习地理的基本方法一——看图学地理。走进马赛人（3~5分钟）出示图片：组图（马赛人的风土地人情）请学生谈谈如果到非洲去旅游，走近了马赛人我们可以感受到什么？（提示：可以从人文与自然环境角度来谈）学生根据所提供图片和所了解知识谈自己的虚拟之旅。学生欣赏图片谈感受学生同位间也可以进行交流。充分利用学生的认知特点，激发他们的探知性和求知性，充分发挥他们在课堂教学中的主体性作用。出示《马赛人生活区域地图》请同根据地图来看马赛人生活区域。学生根

6、据图发言再次强调地理学习的基本方法。找找马赛人的生活区域（2分钟）看图识气候（10分钟）出示图片《非洲气候变化图》展示问题：根据图判断非洲草原地区的气候类型草原上的降水时间上有怎样的变化学生根据要示进行小组讨论，有记载，有发言人。先根据图片让学生直观感受非洲草原的主要气候类型和降水分布特点。课堂讨论出示非洲马赛人迁移路线图，请学生判断马赛人是如何迁移的，为什么？学生发表见解。课堂教学怎样有效，是教师将知识直接传授给学生，还是学生根据自己体验获得知识更有效呢？答案肯定是后者。合作中探究，体验中建构是本课主要教学理念。认识马赛人生活的这片土地教师对教材进行处理，以图片方

7、式呈现给学生，并进行设问。学生思考发言。根据学生发言进行总结，进一步落实非洲草原的气候特点。进一步明确自然环境决定着人类的生产生活方式。马赛马人风俗点滴展示文字材料，请学生小组合作探究：马赛人对待自然的态度给我们什么的启示。小组合作讨论发言。利用形象的多媒体技术，使枯燥的文字材料也变得生动有趣。进一步落实重点，解决难点。问题暴露提供学案，请个别学生到黑板上解答题目问题暴露法，可以使教师能对教学过程中也出现的问题即时点评，也可以使学生充分认识到自己在学习过程中的问题。练习，并为对上黑板来演练的同学进行评析三、分层效果检测题（一）课堂检测题1．世界上面积最大的热带草