苏教版五年级下册《望月》教学设计

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1、.25.望月一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。学会认读本课“镀、喻、舱”3个生字，能借助工具书、联系上下文理解“瞳仁、比喻、吐洒、剪影、镀上、凝望、沐浴、清幽旷远、绘声绘色”等词语的意思。2.品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。3.通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。二、教学重难点：重点：品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐

2、趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。难点：通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。4．在整个

3、学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。..五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1.今天我们要学习的是当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把课题读一遍。2.师板题，学生课题，指导学生把课题读得轻柔一些。（二）自主学习，整体感知。1.出示生词检查认读情况

4、，提醒“气氛”“氛”的读音。2.默读课文，思考：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？3.交流：先写了江中月，再写诗中月，最后写心中月。4.师小结：弄清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，这叫整体地读。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）感悟“江中月”1.下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者江中的月亮什么样的，你面对着这样一片江天月色，你心中涌起的最大的感受是什么？谁能用一个词来形容内心的感受？要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面！2

5、.（出示江天月色图及背景音乐）看，多么清幽的月光，多么宁静的月光，这就是赵丽宏笔下的江中月，既然是江中月，就应该与江有关，是吗？在这一段中，找一找出现了哪些带江的词。3.请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。引导学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。还有“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读。4.汇报交流，品读感悟。预设1：“安详”..这个词让你想到了什么？仿佛

6、看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）（品词后紧接着品读句）课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。导生读出月的宁静、安详）预设2：“黑色剪影”、“隐隐约约”生说到“黑色剪影”或“隐隐约约”就点击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的）什么是“黑色

7、剪影“？见过吗？（这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的）理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。预设3：“镀”点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边……（“镀”是红色的）我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）预

8、设4：“晶莹闪烁”……（抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读）5.配乐朗读（1）此时此刻，月和江可以分开吗？不可以。此时此刻，江和月可以分开吗？不可以。因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——孩子们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，你完全可以想像得到，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了，月光和月色融入到了——这就叫千江有水千江月。（2）让我们再一