文明礼仪齐认识

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1、“文明礼仪齐认识”综合实践活动案例广州市番禺区洛浦沙溪小学指导教师：梁燕萍、郭淑芬、何晓斯    一、主题活动背景礼仪是中华民族的传统美德。从古至今，源远流长，长期被人们作为衡量为人处事的道德标准之一，也是体现公民素质的一个重要方面。孔子说“不学礼，无以立”。文明礼仪是个人成长的根基，是人类进步的重要标志。因此，对学生进行文明礼仪教育既是提高学生素质、塑造健康人格的需要，又是对学生进行道德观教育的一个重要途径。为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》文件精神，从规范行

2、为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导学生遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。在我班开展“文明礼仪齐认识”综合实践活动，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。二、活动目标1.知识目标潜移默化的凝聚功能。少先队礼仪文化氛围，特别是共同的理想、观念、先锋精

3、神能够激发少先队员对队组织的要求。礼仪目标的认同感和作为一名少先队员的使命感、自豪感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。从而将队员个体目标整合为少先队集体的总目标，在民主和谐的人际关系环境中，每个少先队员都可以最大限度地挖掘内在的潜力和创造力，萌发自觉创造少先队礼仪文化，充分发挥个人才智和积极性。2.能力目标勇争一流的激励功能。激励旨在强化队员的学习动机，调动队员参与活动的积极性、主动性和创造性，使其保持高昂的情绪和奋发进取的精神。少先队礼仪文化的激励功能表现在以自我激励为主，加强情感的培养，实行民主参与。榜样的力量是无穷的，在

4、时间上、空间上，越是与队员接近的榜样其感染力越强，激励作用越大。3.情感目标（1）随时随地的熏陶感染功能。良好的少先队文化创设了独特的人文精神气氛和学习环境，让少先队员置身其中与身在它处有着完全不同的感受，从而心灵受到美化，情绪受到感染，情操受到陶冶。而且这种熏陶感染的功能在少先队组织当中是无时不有，无处不在的。（2）沟通社会、家庭的传播功能。少先队组织从校内走向校外。少先队礼仪也从校内延伸到社会，乃至溶入到整个社会文化当中，是发展少先队文化的有效途径。同时也是向社会、家庭宣传少先队组织的手段之一。（三）活动方案设计1.总体设计本

5、次活动的参与人员有：沙溪小学五（1）全体学生，共51人；指导教师主要为该班的班主任、副班主任和电脑老师；整个活动的时间预计为9月至11月中旬；学校课程表安排的活动课时为10个课时；课内活动主要教室，课外活动主要安排在校园内、社区进行。2.单元与课型设计第一单元：开题活动。用一个课时做为开题。首先让学生明白活动的目的和意义。由于本次活动的学生年龄较小（都是三年级的学生），入校不久，对校园文明礼仪的知识和学习的意义还不是很清楚，所以需要老师的引导和学习书本知识。本单元设为“方法指导课”。课堂上利用书本和图片出示我们校园文明的知识和日常

6、生活中学生在校园和文明礼仪有关的一些情景，然后学生通过讨论分辨校园行为的好与坏激起研究的兴趣，生成主题，分解专题，确定研究内容和调查方向。第二单元：观察研究活动。用两堂课时，课外两周实施。主题生成：让学生先到校园去走一走，观察学生们的行为习惯，用心去发现以前未曾留意的校园行为，并记录下来，集中讨论哪些是好的文明的行为，哪些属于不文明的。观察探索课：从广到窄，学生通过观察发现校园行为好的和需要改进的方面，激发了她们探索的兴趣，再让她们深入到自己的班级当中去，去观察身边的行为习惯，最后总结她所看到的，根据她这段时间对校园文明礼仪的学习

7、和了解，提出需要传承和需要改进的，并提出改进的具体措施（讨论）。老师参与其中，适时给予引导，让学生更好大胆的讨论，完善调查评价活动。第三单元：实践调查活动。用课堂两课时。调查课：之前的观察活动采取了由广及窄的方式进行，目的是让学生一步一步对校园文明礼仪产生兴趣，属于激趣课。接下来则采用反向方法，让学生先走入班级，大胆的与同学沟通，了解本班的同学对校园文明的知识知道多少（调查表的形式）。扩大调查课：当学生在班级中练习好与人交流沟通的能力再鼓励学生在校园进行调查（调查表的形式），全过程学会记录和总结，培养学生的综合素质。最后，集中学生

8、进行交流评价，提出改进措施。第四单元：深入宣传活动。用课堂两课时。讲教课：学生深入到班级对本班的不良行为进行说教，并宣传校园文明礼仪。深入宣传课：学生练习好与人沟通的能力，鼓励学生大胆在校园进行宣传教育。最后，组长组织各组交流总结，提出阶段目标。第