小学数学作业批改改革的尝试

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1、小学数学作业批改改革的尝试[内容摘要] 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属品，而作业作为一种有效的管理手段，作为教学过程的一个重要环节，作为学生获取知识、形成能力、培养情感、态度、价值观的重要方式，作为师生评价、改进教与学的重要依据，作为学生成长的履历，对重建与提升课程意义及人生意义将起到积极的促进作用。新课程作业评价将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。教师组织和运用适宜的作业批改方法，不仅可以改变课堂的学习氛围，提高学生的数学兴趣，促进学业的不断进步，而且还能增强同学间相互协作、团结互

2、助的精神，同时也能使教师更好地了解学生的个性差异，帮助学生提高数学作业的能力，培养学生数学作业的责任意识，使学生在数学作业的创造性劳动中，迸发出高涨的学习热情，焕发出无穷的生命活力，实现数学作业作为一种学习活动而蕴含的意义与价值。[关键词]  数学   作业   批改   一本制    作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的另一种方式。因此，作业也就成了教学的一个重要环节，它包括完成作业和评价作业两个方面。完成作业是学生必须完成的学习任务，而评价作业则是教师基本功体现，是一项融知识、能力于

3、一体的科学性工作，具有极强的技巧性。另外，评价作业是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展，所以评价作业也应是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。传统的批改方式把学生完成作业与老师评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况，“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全批全改，来了解学生对己授新知的掌握情况，知己知彼，备好下面的课

4、；而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩并不加反思。但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，而且，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果使学生错误地认为作业是自己的事，对与错是老师的事与自己不相干，学生即缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力，没有形成积极的情感、态度、和价值观。随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。一、作业批改改革的原则（一）要有利于提高课堂教学效率   作

5、业批改以课内为主，目前的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”。心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此外，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。（二）要有利于提高学生的自我评价能力   改革作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。（三）要有利于

6、促进学生的自我反省   作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过对自己心智的反省，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好的定向，这是教师批改作业难以达到的教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己的作业，首先是要进行一段时间的训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及自批情况进行评价。二、作业批改的改革方式   全日制义务教育《数学课程标准》明确指出：“

7、评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生学习的热情，促进学生的全面发展。”好的评价，能激发学生学习的积极性，挖掘出学生学习的最大潜能，对学生作业的批改实质上就是对学生学习的评价。因而如何批改学生的作业，也就直接影响着学生的发展。我认为小学数学作业批改的改革，应形成学生自批为主，多种批改方式结合的新的作业批改方式，在近几年中，本人进行了有意识的训练，也初见成效，主要做法有以下几种，以供商榷。（一）教师指导下的学生自批   教师指导下的学生自批作业，一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用

8、的符号，改正错误的方法等。正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时增效。（二）学生间的相互批改   学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改。我在任教二年级时进行尝试训练，首先对学生说明，对于