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1、在班主任工作中学习成长精品源自语文科在班主任工作中学习成长在职校多年的班主任工作中,我体会到,要做一个好的班主任,除了要做好常规的管理工作,更需要对学生付出真爱,让学生真正感受到老师对他们的关照,不仅能融洽师生关系,也有利于班级管理,达到管理效果和树人的目标。我时时感到,教育学生的过程,也是自我成长的过程,在这个过程中,我学会了许多。一是学会了以真诚对待学生。所谓真诚,意味着师生之间的坦诚率真,彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度;意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受,所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作、故作姿态,没有虚假的无奈和空洞,有着自然的、
2、真切的、和谐的美。记得我中途接手的一个音师班,王聪(化名)是经常迟到、上课不听讲睡觉、不时与同学打一架的一位学生。我接班后第一个就找他谈话。谈话中他让我不要在他身上浪费时间,说初中就没有人管他,习惯已经养成了,不好改。我告诉他,只要我们都努力,一定可以改变。他喜欢唱歌,我就从唱歌开始对他作要求,我经常鼓励他。为了帮助它克服迟到的毛病,我这个不爱早起的人坚持每天早上到寝室去叫他,直到他不好意思,下决心改正了为止。为了帮助他学习,我一方面安排人给他补差,另一方面我从头开始学习他的一门专业课乐理,我跟他比赛,他努力追赶落下的课程,他考我,我考他。就这样我用心的一个一个纠正他的毛病
3、,他体会到我是真心实意想帮助他成人成才,一点点的改变。三年级进高考班时,他说他很幸运遇到这样真心待他的老师,后来经过努力,他考上了武汉音乐学院。二是学会了对学生的等待。对学生的教育从来没有一蹴而就的,等待意味着班主任要用发展的眼光看学生,能够以从容的心态看学生的成长,在教育学生过程中不急于求成,不心浮气躁,不指望能用一次谈话、一个活动就能收到立竿见影的效果。从心理学上说,任何人的个性品质都是在有效刺激下形成的,要想改变它,就得给予更强的、不同方向的刺激。对于已进入高中阶段特别是一些不良品性的学生,更是需要更多的耐心去改变。上面讲到的王聪同学,我是用了近一年的时间才帮助他转变
4、的,其间他也有起伏,但总体是进步的,我总及时给予表扬和肯定,有错误帮他指出。直到错误越来越少,学习成绩也跟上了。如果我中途放弃,他可能只是街头的一个小混混,而现在他已经是事业有成的一位音乐人。三是学会了与学生分享。分享意味着双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有,就是你中有我,我中有你。作为班主任工作,我总是与学生共同分享班级建设的成败,让学生认识到班级与他们是一个整体,不是班主任我一个人的,也不是学校的,而是由学生、教室、老师组成一个共同体,每一个人、每一个物体都是这个班级的一部分,大家荣辱与共,当大家离去了,班级也就不存在了。在班主任工作中,我总是与学生共同来分析班级建设中
5、存在的问题,找出解决的办法;找出我们取得的成功之处,让大家感受成功的喜悦。学生生病了,我带全班的同学去看望,安排学生轮流去守护。学生有困难了,鼓励全班同学伸出援助之手,帮助同学度过难关。学生成功了,也与全班同学一起庆祝。分享让同学们认识到人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通,在分享中找到了自我。近二十年来,我带的班有新生班,也有大量中途接手的班,但总是能形成良好的班级凝聚力,这与班级管理中与学生共同分享是分不开的。班级管理可能比起普通教学更容易出现对学生进行束缚和控制,如果不能真心去体会学生,不能与学生进行深入的沟通,可能做了一辈子
6、班主任,都不会体会到真诚的分享和等待的快乐。学生因为我的等待,学会了自我调整;因为我的真诚,懂得了爱与关怀;因为我的分享,找到了自我,成就了未来。我因为等待了,看到了小草开花;我因为真诚了,看到了果实发芽;我因为分享了,体会到了开花结果的香甜。教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并
7、积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。笔者曾利用英国中学理科革新教材（社会中的科学和技术）中的有关内容和学生一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。这是一个厂址选择的问题。教材在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出： 某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请对照地图和资料，以4人为一组讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合
