第四单元政权分立与民族融合

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1、单元主题课程纲要年月日单位高庄中学年级六学科历史课程小组成员高会勇、田洪强单元主题内容政权分立与民族融合课程内容本单元主要讲述了三国两晋南北朝时期我国的政治、经济、民族关系和科技文化成就等方面的内容。这一时期是我国由大一统走向分裂，又由分裂逐步走向局部统一的社会历史发展阶段。课程目标一、知识与能力：1、了解三国鼎立形成的史实。2、说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。3、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。4、知道《水经注》《齐民要术》《天工开物》等重要著作。5、列举魏晋时期书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。二、过程与方法：在复

2、习中采取以学生自主、合作为主，引导学生分析比较、串联记忆、因果记忆、想象归纳等，从整体把握魏晋南北朝时期政权分立和民族融合的特点。三、情感态度与价值观：认识中华民族的悠久历史是各族人民共同创造的，各族人民创造了历史、推动了历史。在整个中华历史发展过程中，有统一，有分裂，但统一是广大人民群众共同的愿望，我们要维护祖国的统一。     重点难点重点：1、官渡之战、赤壁之战、和三国鼎立的形成。2、淝水之战和江南地区的开发。3、北魏孝文帝的改革措施。4、祖冲之和圆周率。5、大放异彩的书画艺术和辉煌的石窟艺术。难点：1、曹操统一北方的原因和三

3、国鼎立局面的形成。2、江南地区的开发。3、正却认识民族大融合的意义。4、圆周率及推算及复杂的数学概念和方法。5、大放异彩的书画艺术。课程实施教学策略教学方法1.列表法。对于三国鼎立局面的形成，可从魏、蜀、吴三国建立时间、建立者、都城、统治区域列表掌握，关于江南经济开发的原因也可以从政治、劳动力、生产技术、自然条件、统治政策等方面列表归纳。2.比较法。比较官渡之战与赤壁之战，分析曹操一胜一败的原因。比较商鞅变法和孝文帝改革，认识顺应时代潮流的改革对历史发展进程的推动作用。3.图文结合法，根据“曹操慌忙逃跑”图，分析与哪次战役有关。训练

4、学生从图中获取历史信息的能力。观察分析“穿汉族服装的少数民族贵族”和“鲜卑姓氏改为汉姓”，进一步认识孝文帝改革的内容及影响。学习1．方法图示法是一种简洁明快的学习方法，正确运用图示法对提高历史学习的效率会产生显著作用。本单元中，三国两晋南北朝时众多民族政权分立对峙，朝代繁多，是同学们容易搞混的历史内容。图示法可以帮助同学明析政权并立阶段的朝代更迭与民族融合的历史。2．利用口诀学习本单元知识：www.zk5u.com中考资源网（1）三国鼎立：官渡赤壁分胜负，三国鼎立魏蜀吴。www.zk5u.com中考资源网（2）淝水之战：前秦攻晋淝水

5、河，东晋智战少胜多。www.zk5u.com中考资源网此后前秦速瓦解，北方再度山河破。www.zk5u.com中考资源网（3）北方民族大融合：北魏统一停分裂，孝文改革好效果。www.zk5u.com中考资源网加速各族封建化，促进民族大融合。www.zk5u.com中考资源网3．利用图表对比掌握本单元重要知识点。整合思路1、用列表法把同类的知识用表格的方式按照一定的顺序呈现出来，使头绪繁杂的知识条理分明。2、图示法是一种简洁明快的学习方法，正确运用图示法对提高历史学习的效率会产生显著作用。本单元中，三国两晋南北朝时众多民族政权分立对峙

6、，朝代繁多，是同学们容易搞混的历史内容。图示法可以帮助同学明析政权并立阶段的朝代更迭与民族融合的历史。课时安排原课时安排整合后课时安排1、第20课三国鼎立1课时2、第21课江南地区的开发1课时3、第22课北方民族的大融合1课时4、第23课承上启下的魏晋南北朝文化（一）1课时5、第24课承上启下的魏晋南北朝文化（二）1课时6、复习检测2课时1、第20课三国鼎立1课时2、第21课江南地区的开发1课时3、第22课北方民族的大融合1课时4、第23课承上启下的魏晋南北朝文化（一）1课时5、第24课承上启下的魏晋南北朝文化（二）1课时6、复习检

7、测2课时课前准备①利用好教材（参考多种版本）；②通过音像资料丰富自己的学习；③使用简单工具书查找信息；④注意生活中和媒体；⑤利用图书馆或网络上及校外的学习资源。课程评价过程性评价预习评价学生能认真预习，对课本知识圈点勾画。课堂评价学生能积极投入到探索发现中，并能条理的表达想法。作业评价施行分层作业，选做题学生能认真思考，尝试解决。终结性评价学生评价基本掌握了本单元的基础知识。教师评价基本上掌握了本单元的基础知识，理清了魏晋南北朝政权的更替，认识中华民族的悠久历史是各族人民共同创造的，各族人民创造了历史、推动了历史。在整个中华历史发展

8、过程中，有统一，有分裂，但统一是广大人民群众共同的愿望，我们要维护祖国的统一。  单元作业本单元作业完成情况较好。