第三单元 统一国家的建立

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1、单元主题课程纲要年月日单位高庄中学年级六学科历史课程小组成员高会勇、田洪强单元主题内容统一国家的建立课程内容本单元历史从公元前221年到公元220年，我国统一的多民族国家得到初步巩固。这一时期，中国先后经历了秦、西汉、新和东汉四个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。课程目标一、知识与能力：以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握。二、过程与方法：1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。三、情

2、感态度与价值观：1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。重点难点重点：我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等。难点：历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。课程实施教学策略教学方法1.在教学过程中着重采用导学法、谈话法、讲解法、讨论法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。将本属于学生的课堂交还到他们手中。2.注重培养学生的团队合作精神，实行分组教学法，每组定好组长、记录员、发言人。通过小组讨论，培养学生乐于同他人合作交流的能力。对积极回答问题

3、的学生，我在平时成绩中适当加分，既鼓励了学生，又提高了学生学习历史的积极性。3.注重加强历史学科与地理语文、政治、生物等学科的有机渗透，通过设计一些交融式问题，培养学生的综合思维和创新意识。例如，结合地理学科中有关地球面貌探索的内容，来深化张骞出使西域的深远意义；又如在讲西域的含义时，利用唐诗来加深学生印象等等。学习方法1．关注图片，强化认识 复习中注意运用地图、历史图片，从中获取信息，加深理解。如通过秦始皇、汉武帝、蔡伦、华佗、张仲景的画像，识别人物，并了解他们的事迹；通过秦统一货币、文字图片，了解秦始皇在经济、文化上的措施；通过大泽乡起义图片，了解起义的原因、过程和影响；通过丝绸

4、之路线路图，找出其路线，然后总结为：长安(往西)－河西走廊－今新疆境内－安息－西亚－欧洲大秦。 2．运用歌谣，巧学妙记 在学习的过程中可以组织学生总结所学内容，用编写歌谣的形式来巩固和记忆，例如，我们可以用以下歌谣来总结本单元的内容。 3．学会列表，比较总结 秦始皇、汉武帝采取的措施是本单元的重点，我们可以运用表格的方式来总结。整合思路用列表法把同类的知识用表格的方式按照一定的顺序呈现出来，使头绪繁杂的知识条理分明。如“秦汉时期与匈奴的和战关系”、“秦汉政治状况”等。课时安排原课时安排整合后课时安排1、第11课秦王扫六合1课时2、第12课伐无道，诛暴秦1课时3、第13课大一统的汉朝1

5、课时4、第14课两汉经济的发展1课时5、第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战1课时6、第16课汉通西域和丝绸之路1课时7、第17课昌盛的秦汉文化（一）1课时8、第18课昌盛的秦汉文化（二）1课时9、复习检测2课时1、第11课秦王扫六合1课时2、第12课伐无道，诛暴秦1课时3、第13课大一统的汉朝1课时4、第14课两汉经济的发展1课时5、第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战1课时6、第16课汉通西域和丝绸之路1课时7、第17课昌盛的秦汉文化（一）1课时8、第18课昌盛的秦汉文化（二）1课时9、复习检测2课时课前准备（1）利用好教材（参考多种版本）；（2）通过音像资料丰富自己的学习；（3）使用简

6、单工具书查找信息；（4）注意生活中和媒体；（5）利用图书馆或网络上及校外的学习资源。课程评价过程性评价预习评价学生能认真预习，对课本知识圈点勾画。课堂评价学生能积极投入到探索发现中，并能条理的表达想法。作业评价施行分层作业，选做题学生能认真思考，尝试解决。终结性评价学生评价基本掌握了本单元的基础知识。教师评价学生基本掌握了本单元的基础知识，能对秦汉加强中央集权的措施加以比较。单元作业本单元作业完成情况较好。