第一课《朝夕》

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1、人音版九册第一课《朝夕》武汉大学第二附小姜修国课题：《朝夕》课型：综合欣赏课课时：二课时学生情况分析：2006——2007学年五年级的学生由于学过竖笛，具有定的识读简单乐谱的能力，这是可以利用的可贵教学资源；学生在创作表现中可能会出现很多不确定的教学意外，这些是可利用进行生成性教学的资源。作品分析：一、《清晨》这是一首很著名的二十世纪八十年代比较流行的台湾校园歌曲，G大调，2/4拍，A—B—A三段体结构。主题音调轻松活泼、节奏明快而跳跃，尤其是节奏收缩的第三小节的第二拍，歌词结束在八分音符上，而是将间奏作为完整

2、乐句的补充，是个很典型现代流行音乐的风格。第二乐段在节奏上比第一乐段宽广，和弦从主变为下属，使音乐更明亮，更充满了朝气。二、《晨景》选自挪威作曲家格里格的“戏剧配乐”《培尔·金特第一组曲（Op.46）》。E大调，6/8拍。作品先由长笛在小快板速度上轻轻奏出早晨的主题，这个主题除装饰音外，基本上是由五声音阶组成，带有清新的牧歌风味，表现了恬静温馨的田园诗般的意境。这一主题由双簧管延续后，由长笛在移高小三度的调上进行反复。在发展中由弦乐主奏的整个乐队表现出富有朝气勃勃的生机。随后，在宁静的气氛中渐渐收束。三、《晚风

3、》E大调，6/8拍，这是一首小型的俄罗斯合唱歌曲。歌曲一共短短的六个乐句，第四个乐句结束在三音上，成半终止式，第五、六乐句是第三、四句的重复，只是结束在主音上形成全终止。歌曲静谧而舒缓，象是在娓娓地叙述着、回忆着。四、《渔舟唱晚》这是一首著名的中国民族器乐作品。乐曲开始，以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘出一幅夕阳映照万顷碧波的画面。接着，以音乐的主题为材料逐层递降，音乐活泼而富有情趣。当它再次变化反复时，采用五声音阶的回旋，环绕一段优美的旋律层层下落，此旋律不但风格性很强，且十分优美动听，确有“唱晚”之趣。最

4、后先递升后递降的旋律接合成一个循环圈，并加以多次反复，而且速度逐次加快，表现了心情喜悦的渔民悠然自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情景。这首富于诗情画意的筝曲曾被改编为高胡、古筝二重奏及小提琴独奏曲。教学目标：1、通过演唱、聆听、艺术实践活动，让学生体验表现“早晨”“黄昏”“晚上”等自然时间段的音乐特点。2、初步学习实践用自己的乐器为歌曲伴奏；学习竖笛“音头”的吹奏方法；初步感知“乐句”、“和声”和拍号的含义。3、通过学唱《清晨》、聆听《渔舟唱晚》，让学生了解和热爱祖国的音乐文化；通过学唱和聆听《晨景》、《

5、红蜻蜓》、《晚风》接触其他国家和民族的音乐文化，拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。教学重难点：1、用竖笛吹奏“后半拍”的伴奏音型。2、写出拍号。教学过程：（第一课时）教学流程教学内容师生体验与表现活动达标意图起始阶段节奏练习○×○×和○×××（A段和B段）两种节奏训练。学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。形成阶段体验歌曲的旋律1、学生吹奏教师写出的“固定调”伴奏乐谱，教师在钢琴上分别弹奏两个乐段的旋律。2、用不同的速度、力度创设“散步”“悄悄

6、话”“晨雾”“小跑”“小跳”情景情绪。3、听一遍录音。充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力并从中了解与体验音乐的基本表现要素。发展阶段学唱歌词与听赏《晨景》1、用慢、轻的方法跟着钢琴声唱歌词，注意连音线的演唱方法，逐步加快速度。2、引导学生关注、讨论教材中的D.C和Fine等音乐符号的含义。3、听赏环节：指着乐谱引导学生吹一遍“主题音乐”；注意力度的变化；注意乐器出现的顺序；注意对自然界“晨景”的联想与比对。养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。引导学生

7、积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。拓展阶段情绪与速度、力度的关系比较与探讨两个作品在速度、力度、体裁、情绪等方面的区别；简介挪威作曲家格里格的作品；结合音乐，探讨如果用美术的色彩如何表现“你心中的早晨”？从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。结束部分总结与实践按照乐谱的要求进行艺术实践。板书设计1、课题2、伴奏部分的固定调乐谱3、格里格《培尔·金特》组曲“晨景”音乐主题的C大调简谱教学

8、反思：第一课时对歌曲的教学完成得比较理想，“乐句”和“乐段”的概念和含义学生都接受得很好。由于开学的第一节课学生都没有带竖笛，伴奏音型没有进行，但识读乐谱的教学目标却完成得很好。《晨景》《渔舟唱晚》准备在第二课时完成，《晚风》和《红蜻蜓》的练习将在第三课时完成。（2006-9-4）（第二课时）教学流程教学内容师生体验与表现活动达标意图起始阶段聆听《晨景》和《渔舟唱晚》聆听注意：1、音区