用微笑拥抱每一天

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1、用微笑拥抱每一天——我当小学教师四十年罗先林我从事小学教育40年，其中有一半的时间担任学校领导职务，但我始终是一名教师，一名班主任。实践让我深深体会到：当教师要有良好的心态，特别是当小学教师。要把每天升起的太阳当作新的召唤，把讲台当作施展才华的天地，把批改、备课当作撰写人生履历。只有这样，才能笑对天下事，用微笑拥抱每一天。教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，心心相印、情感相通，师生才能搭建起互动、合作的桥梁。在小学教育这块园地里，我既感受了香甜的芬芳，也尝到了苦涩的滋味。无论遇到什么，我总是以学生乐而乐，以学生忧而忧，从不怠慢学生

2、，用自己真诚的爱心，唤起学生的共鸣，让课堂充满温馨，让每颗心灵都快乐。由于几十年的教育感化，只要离开教室，我就显得不自在，只要离开学生，我就有一种深深的失落感，只要和学生在一起，我的心永远都是年轻的。一、学生需要就是我的追求。从我走上讲台的第一天起，脑海里就反复思考着这样一个问题：当一名好教师的标准到底是什么？我在工作中得到的答案是：“把学生的需要作为自己的追求”当作教育工作者的最高信念。在学生心目中，老师是智慧的化身，是知识的缩影。因此，教师必须有渊博的知识，能带领他们走进科学的王国。为了不负学生的希望，我充分利用业余时间，

3、钻研教育理论，并努力把理论同自己的教学实践结合起来，形成自己的教学个性。我先后通读了斯霞、魏书生、苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知等几十位中外教育家的名著名篇，还反复研读了大型教改丛书《特级教师教学艺术》和《成功学校管理操作规程》等，我自费购置了5000多册教育教学书籍。90年代起，我在湖北教育报刊社和市县有关刊物上发表了50多篇论文及相关文章。进入新世纪，我不仅承担了县级教研课的主要任务，而且阶段性研究论文四次获国家级奖励，二次获省级奖励，三次获县级奖励。此外，我还撰写了10万多字的心得体会和读书笔记。从别人的成功中获取的大量知

4、识，犹如给自己安上了驱动器，使我在教改的大舞台上游刃有余。近年来，我连续被评为荆州市骨干教师、荆州市教育科研先进个人和公安县优秀教师。在30年的小学教育经历中，语文、数学、思品我都教过。在新一轮课改中，我多次在学校主持“老课新教”的教研活动。例如：在上五年级数学“相遇问题”应用题时，我整合了思品课上“祖国的巨大变化”和自然课上“滑轮的运动规律”等有关知识，我和学生们一起演示火车相遇，飞机相遇，机器人相遇以及卫星相遇等情景，让学生在乐中学，在学中乐。又如：在上二年级语文“葡萄沟”一课时，我把学生带到葡萄架下，让学生一边品尝鲜葡萄

5、，一边了解葡萄干的制作过程。我手中没有粉笔，学生手中没有课本，但这节课却给学生留下了极其深刻的印象。每次走进课堂，我首先观察他们的表情，了解他们的需求，及时调整自己的教学计划，只要学生听得津津有味，情绪饱满，我就给自己评定这节课成功了。用这种理念支配教学行为，收到了很好的教学效果。美国教育心理学家古诺特博士的话对我启发尤深，他说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，

6、我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”回想起来，我在教育教学中有成也有败。失败主要缘于我采取的不正当情绪、态度和手段，成功主要缘于我对学生需求的了解以及实现我追求的信念。二、学生进步就是我的快乐。作为一名小学教育工作者，我在用自身的光亮去照耀别人的时候，在扶着儿童走好人生第一步的时候，并不奢望有多少回报。但是，只要是经过我的教育，学生有了进步，我就感到由衷的快乐和幸福，哪怕是常常工作到雄鸡报晓也乐而不疲。我认为，教育工作者的许多烦恼，都因为我们不能正确看待自己的教育对象。怎

7、样评价学生的进步？我在“自主、互动——愉悦的课堂教学模式”课题研究中，对学生的评价作过专题研究，《浅议学校评价在课改中的意义》等论文分别获中国教育学会和中央教科所优秀论文奖。评价是一种艺术，更需要评价者有一种较好的心理境界。我担任六年级一个班的班主任时，教数学、思品等课程。生源是从下面村小学来的，60%成绩不合格，有的数学水平还不如二年级学生，我曾经烦恼过。那一段时间，我反复研读魏书生的《班主任工作漫谈》，也就是从那时起，我开始改变自己的教育观念，积极投身到新一轮课改中。魏书生深有体会的说过：“一名好教师，必须永远相信自己的学

8、生，不管多么笨的学生，脑子里其实却埋藏着无穷无尽的潜力。”我把善待每一位学生作为规范自己教育行为的起点，把全部心思用在发现他们的优点上。曾有一个考试成绩只有20多分的学生，几乎包揽了班上所有不该发生的事，可谓是差生中人见人恼的那一类。记得第一次同他谈话时，我给他提出了一系列要