生命教育理念下的小学数学课堂教学策略课题研究方案

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1、生命教育理念下的小学数学课堂教学策略课题研究方案一、课题研究背景一社会的进步与发展呼唤生命化课堂现代社会有两个最显著的特征首先社会已由一元走向多元。多元社会的特征与品质与一元社会相比有着根本性的不同如由封闭走向开放由绝对性趋于相对性由追求共性转向与个性的共在单一性和多样性并存等。在多元社会中与一元社会相适应的课堂原则、规范和课堂教学范式从根基上逐渐失去了它存在的条件。第二21世纪是人的生命凸显的时代人们已强烈地意识到20世纪虽然是个物质文明和科学技术极其进步的世纪但同时也是一个人失去自我、失去精神家园伦为

2、理性工具的一个世纪。随着人类生命意识的凸显教育观必将完成从机械论到生命论的转化。机械论教育观将人的教育按照机器的生产方式标准化、成批量地进行强迫所有儿童接受同样的文化知识模式。生命化教育观特别重视个体生命的健康成长特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神性生命的成长这种教育观把个体生命质量的提升视作社会发展的动力和社会发展的标识所在因此生命化教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足尊重个体生命的多样性、独特性强调学生在他自己的教育中的积极主动作用目标是使每个人都能掌握自己的命运以便为自己生命所在

3、其中的社会进步作出贡献。现代社会上述两大特征呼唤课堂从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来不仅要关心把一个自然人造就成一个社会人更关注人类如何学会与自然、与社会乃至与自身的和谐共处。二课程改革的《纲要》要求生命化课堂。“人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。这儿的“人”指的是完整的人是个别的、具体的、全面的、活生生的人“人的发展”亦是指人的全面的整体性的生成。教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、

4、态度与价值观”多元并重的价值取向鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变昭示着我们的培养目标不是认知体而是生命体。以人为本的教育理念主导了亦带动了教育的理论至实践的改革。三课程改革的实践需要重构生命化课堂。随着基础教育改革的推进课堂教学改革日渐深入在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时人们开始深入剖析课堂教学的最终目的——促进人的发展、生命的完善开始认识到课堂教学应是师生人生中一段重要的生命历程是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言课堂教学是其学校生活

5、的最基本构成部分它的质量直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展对于教师而言课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分。教师每一堂课的质量都直接影响其对职业的感受、态度每一堂课的教学水平都是其专业水平和生命价值的直接体现。很难想象一个轻视生命、践踏生命的教师会培养出珍视生命、热爱生命、对生命负责的学生一个漠视生命的教师培养出的学生能懂得尊重生命敬畏生命欣赏生命。二、国内外相关课题研究情况美国的杰·唐纳·华特士于1968年在加州创建“阿南达村”学校开始创导生命教育思想。几十年来他所创立的生命教育理念受到了

6、人们的高度重视生命教育的实践在全球已得到迅速发展。日本于19893年修订的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。台湾、香港的中小学也系统地开设了与此相关的生命教育课程。我国国内虽然在这方面较为滞后但可喜的是近年来许多有识之士和学校已经开始关注这一问题许多有识之士开始向人们呼唤生命教育如我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授提出的“生命化教育”理论人们逐渐认识到“关注生命进行生命教育是教育观念上根本性的变革”。而生命教育理念下的小学数学课堂教学的实质就是生命主

7、体的生命发展。因此其教学教学过程不应只是平实地传递和接受知识的过程而应是一个师生共同成长的生命过程表现为师生双方在课堂上互动对话、实践创造随机生成与资源开发使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命并彼此形成一个真正的“学习共同体”。三、课题的理论依据1、生命教育理论。生命教育是一个多层次的认识生命本质理解生命意义和提升生命价值的教育。生命教育并非单纯地认识生命和珍爱生命而是要全面了解生命的意义能够敏锐地洞察和反思生命的价值生命教育不仅只是要求青少年关注自己的生命更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生

8、命进而能够珍爱人类所共同生存的环境把自己作为宇宙中的一员能真正的感悟生命的哲学境界生命教育不应只关注眼前的存在物而应关怀明日的发展。2、建构主义的相关理论。建构主义者主张世界是客观存在的但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己的决定的。人是以自己的经验为基础来建构现实的。课堂学习的形成同样如此知识不是靠“教”会的它是学生在与周围环境的相互作用中在自己的课堂生活实践中自我建构生成的。3、课程改革的相关理论。课程理念在课程价值