用大自然美化生活教学设计贺晴锐

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1、教学基本信息课题《用大自然的色彩美化生活》是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段：第四学段年级七年级相关领域设计.应用教材书名：义务教育教科书美术七年级（上册）出版社：人民美术出版社出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852实施者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852指导者孙珏北京市朝阳区教研中心附属学校13611318342课件制作者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852其他参与者指导思想与理论依据《美术课程标准》在“课程目标”中强调“观察、认识

2、与理解”色彩，“丰富视觉、触觉和审美经验”，“运用各种工具、媒材进行创作，改善环境与生活”。美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。教学需突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。新课标中还强调：“教学要遵循学生的成长规律、审美规律和

3、美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励学生充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断”。本课围绕这些理念进行展开，在教学实施中予以贯彻。教学背景分析14教学内容：本课是初中七年级上册第四课，是初中第一节色彩课，是色彩知识系列的起始课。与后面的《色彩的对比》《色彩的调和》三课组成系列课程。本课的设置，旨在从感受自然美入手，引导学生对大自然的色彩进行观察，学习对自然的色彩进行提炼和概括的方法，尝试用色彩美化生活。因此本课主要包含两层内

4、容：一是对大自然色彩中不同季节的色彩联想、归纳；二是学习用色彩美化生活的方法。一提到色彩课，大多数的美术课堂教学会选择容易操作并出效果的油画棒及水粉色。其实，中国色在色彩的提炼和运用方面与西画的用色原则是一样的，而且在现代设计中当代中国色独特的美感更加的体现出形式美的境界与文化内涵。我尝试以中国色为表现媒介，结合课程内容，用1课时完成教学任务。在短时间内，从观察、联想，到提炼、设计，强调对色彩的感知、理解到创造的学习过程，使学生能清楚地认识到，设计中的色彩源于对自然、对生活的观察，同时启发学生发现中国色的美，培养学生对于中国传统文化的重视，提高学生对中国色的兴

5、趣。本课所学的色彩知识，也为之后的国画课、设计课程垫定基础。学生情况：七年级的学生在小学阶段接触过色彩，但都是简单的涂抹上色，没有掌握基本的色彩知识和运用色彩的基本方法。关于中国色，大部分学生并不是完全陌生的，在小学三年级他们接触过《彩墨游戏》，也使用过毛笔，但对于中国色的博大精深以及现代设计中中国色独特的形式美感知之甚少。传统文化在中小学美术教育中的作用极为重要，同时也有着深远的影响。我认为美术课堂不仅仅是美术技能技巧的传授，而应该是在一种文化观的观照下学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术。对于古老的传统文化，我们应当充分地加以利用，使传统文化有所继承，

6、有所延续，有所创新，有所发展，并取其精华融入到教育过程始终，发挥其巨大作用。因此，我在设置课程内容的过程中选择从中国文化的角度入手，使学生体会其用色规律，逐步形成理解和观察美术现象和传统观念的习惯，了解美术与文化的关系，认识中华民族传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华传统文化的认同感。通过观察、想象、表现等过程，使学生对中国画艺术特点有较深的认识便于学生从艺术美学角度来加深理解、掌握和理解传统绘画的表现手法及技能技巧。在实践过程中，让学生了解并运用传统与现代媒材，结合美术语言，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感。教学方式：讲授式、示范式

7、、实践式教学手段：多媒体技术准备：实物投影、多媒体14教学目标(内容框架)知识能力目标：通过观察大自然中色彩，体会色彩的丰富性，学会提炼色彩，感受色彩并寻找色彩搭配规律，尝试运用中国色完成一幅色彩装饰作品。过程方法目标：通过观察、联想的过程，掌握提炼和运用色彩的基本方法，用中国画的笔墨技法表现色彩，在共同完成作品的过程中，学会用主题色彩设计生活用品或美化环境的方法。情感态度价值观目标：热爱大自然，感受中国色所带来的美感，体会不同色彩带来的不同心理感受，了解中国色及其深厚的文化底蕴，及其独特的艺术魅力，从而培养学生热爱中国传统文化的情感。◆教学重点：感知、归纳大

8、自然的色彩并运用中国色表达自己的感受。