用兴趣促进学生学习

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1、用兴趣促进学生学习数兴趣是学习成功的秘诀。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。相对来说，数学比起语文要枯燥得多，学生学习数学的积极性要少些，如果有了兴趣，学习效果就会不一样了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代数学家华罗庚也说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。” 学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，从而导致学习效果较低，成绩下降。因此，激发学生学习兴趣，需要通过多种教学方法、手段来启发学生的思维，调动学生的感官，使学习兴趣得到保持乃至高涨，形成一种教学需

2、要的“愤悱”状态，提高教学效率。 特别是低段教学，要根据学生的生理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。一、故事激趣可以让学生在故事中积极参与问题的解决学习数学知识。故事对于少年儿童具有很大的诱惑力。我看到一些有经验的数学教师，将要学习的数学问题编在一个个学生喜闻乐见的故事中，让学生一边听故事，一边为故事中的主人公出谋划策，解决问题，老师及时地进行指导，学生间为问题的解决争得面红耳赤，乐此不疲，最后故事讲完了，教学任务也就水到渠成地完成了。学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用老师另花精神，教学效果却非常显著。二、游戏激趣。 有一位心理学家说过：“儿童在游戏中

3、成长。”在教学过程中，我们可以根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，把数学知识游戏化。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也

4、容易被调动起来。三、操作激趣。   低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，因此我们在教学中要通过实践操作，让学生充分形成表象，以便更好地感知数学问题，理解数学概念。 （一）画一画    在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高。    （二）摆一摆    一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。   （三）玩一玩    学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。    （四）分

5、一分    学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。 四、典型激趣。树立典型。典型是指具有代表性的人物或事件。俗话说得好：榜样的力量是无穷的。而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。典型的树立，可以是身边的，也可以是历史上的数学家、名人。五、小组竞赛。充分利用儿童好胜心强的特点，多开展竞赛活动。教学中，可以把学生根据学习层次编成若干小组，每个小组中的学生水平虽然参差不齐，但是总体成绩要差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么

6、样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。六、激将激趣。教师在教学过程中，还可以利用激将法，使学生产生自信，调动学生的学习积极性。出示一道题之后，我常常装出自己不会解答的样子，然后对学生说：“这道题有点难哦？”学生往往会沉默一会，然后争先恐后地要求解答。学生解答出了，我还问问其他人的意见，往往有多种思路，经过讨论，留下正确的，答对的学生得意非凡，学习兴趣高涨。学生通过思考、讨论学习了知识，教师的任务也很好地完成了。  七、直观激趣。鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学

7、手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。     现代的爱因斯坦对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。《数学课程标准》也说:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在