朱玲《呼风唤雨的世纪》教学设计

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1、余杭区云会中心小学呼风唤雨的世纪人教版小学语文第八册第29课课堂组织：余杭区云会中心小学朱玲【教材简析】呼风唤雨，只停留在神话的世界，而现实生活中，人们却实现了呼风唤雨的梦想。20世纪究竟有哪些巨大的变化，课文题目一下子抓住了读者的心，产生强烈的探究欲望。本课条理清晰、结构整齐。用生动的语言，介绍了20世纪的巨大变化，并巧妙地叙述了20世纪前和20世纪后的生活变化，产生强烈的反差，最终突出20世纪是一个呼风唤雨的世纪。全文共分六个自然段，从“20世纪前的农耕社会和20世纪时的科技社会”两个方面向人们介绍了20世

2、纪的巨大变化，作者步步为营，在举例的同时运用古今反差，形成前列对比，让课文更加生动。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力，因此，充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好，接受语言文字的训练的同时，利用iPad等多媒体手段自主查找资料，让他们更主动地了解一些20世纪的发现、发明，激发学生的求知欲。【设计理念】本文作为一篇科普类说明文，聚焦“语用”，我思考的是：“教什么”更适合它的“文本性”，“教什么”才适合学生的需求。为解决这些问题，本次教学策略的选择我找准了两个落脚点：首先课前把握文本解读的视角，着眼“两处”

3、：1.发掘文本的知识趣味；2.关注文本的言语特色。其次，课堂教学设计的落点：兼得“三味”：1.体现“趣味”，从学生心理和年龄特点出发，善于捕捉学生的阅读兴趣点，让其充分感受到说明文中蕴含着的“情趣、理趣”；2.突出“语文味”，教学中始终坚持以生为本，合理利用学习单，充分关注学情、以学定教、顺学而导。精讲多练，给学生留出充分的时间进行语言文字的运用实践。根据本文的特色精心设计训练点，采用多种形式进行语言迁移，让学生在实践中掌握运用语言的能力。3.显出“科技味”，本文彰显20世纪的发明和发现，让学生运用iPad等先

4、进的科学技术，上网直接查阅20世纪的发明和发现，更易调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在查阅中增长知识，激发兴趣。【教学目标】1.能联系课文理解“世纪、呼风唤雨、潜入、发明、发现”等词语，理解设问的手法，感受文本语言特点。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。在研读课文1、2、4自然段中体会课文语言的条理性、准确性和生动性。3.通过课文的字里行间和网络连接、课外延伸等方式，逐步了解20世纪的巨大变化，产生了解科技的兴趣。【教学重点】理解设问的手法，感受文本语言特点。【教学难点】通过网络连接、

5、图片欣赏、拓展阅读等方式，引导学生抓住“发现”和“发明”，了解20世纪发生的巨大变化。【教学准备】学习单；多媒体课件；多媒体网络；iPad【预设流程】教学活动预设学生活动预设设计意图4余杭区云会中心小学一、谈话激趣，导入新课1.谈话，揭题（1）谈话：你最喜欢《西游记》中哪个人物？想知道老师最喜欢那个人物吗？出示“呼风唤雨”。（2）介绍作者。（3）读题质疑。二、初读课文，整体感知1.自由朗读，思考刚才提出的问题。2.交流，随机导入第一自然段以及设问句的理解。3.梳理问题，说说文章主要内容三、聚焦第二自然段，引出”

6、发明、发现”。引子：一百年和上百万年。你觉得哪个的变化更大？路爷爷却不这样认为，找找路爷爷是怎么说的。1.读课文第二自然段，想想你从哪句话中知道的？2..是什么让“100年的改变远远大于上百万年”呢？4.出示小泡泡，了解发明和发现区别。四、品味第四自然段，体会语言特点。1.20世纪人类利用现代科学技术获得了哪些巨大的发现和发明呢？请再次默读课文，将这些发现和发明用横线和波浪线划一划。指名说。2.简单理解“百亿光年”。3.合作读。4.观看人类的发现和发明的图片。（来自百度）5..读小诗，了解发现的写作方法。引导学

7、生说（）电视。6.让我们也来用一用，请完成学习单第二题，给以下的发明加上合适的动词。7.比较学生填的和原文，凸显说明文语言的准确性。8.机动：举例“发现”、“发明”师：20世纪，仅仅只有这些发明和发现吗？从哪可以看出来？那你能不能用上路爷爷的写法来说一说20世纪的一项发现或发明。8.拓展延伸、总结：（1）通过iPad查找20世纪还有哪些发明发现，推荐网址：①http://www.lsfx.cc/show.asp?id=149②http://video.sina.com.cn/m/essjzsyx_6108831

8、3.html孙悟空、猪八戒……读题大拇指夸奖作者读出题目的不同味道自由朗读课文交流刚才的问题20世纪，人类靠科学技术“呼风唤雨”。等等上百万年读第二段，交流读小泡泡中的问题，说说发明和发现的区别。默读课文，划句子。说一说数一数合作读读诗，说一说写一写汇报读一读原文，对比读。等，说一说20世纪的其他发现。利用iPad自主查找20的发明和发现。学生对于《西游记》还是比较感兴趣的。以熟悉的深