星动课堂《小数的大小比较》教学案例

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1、星动课堂《小数的大小比较》教学案例南宁市红星小学陈雪娟教学设计：教学内容:人教版小学数学四年级下册第4单元,第4课时“小数的大小比较”。　　教学目标:　　1.掌握小数的大小比较方法,能正确比较小数的大小,解决简单的实际问题。　　2.在独立自主、合作交流中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣。进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。　　教学重点:掌握小数大小的比较方法。　　教学难点:运用小数大小比较方法进行小数大小的比较,并且理解比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。　　教学

2、过程:　　一、复习旧知，引入新课　　1、（课件出示卡片 □□□□□○□□□□）不用翻纸牌，你知道哪边的数大吗？学生根据五位数＞四位数可直接判断大小。2、随即，再去掉左边的一张卡片（□□□□ ○ □□□□），现在哪边大？为什么比不出了？怎样才能比出它们的大小？3、小结整数大小的比较方法。位数不同，位数多的这个数就大，如果位数相同就比最高位，最高位大这个数就大，以此类推……4、今天我们请来了一位新朋友——小数点来参加我们的游戏。课件出示：□□.□□□○□□.□□　　5、揭题。整数的大小比较我们已经掌握了，那小数的大小又怎么比较呢？这节课我们就一起来研究

3、“小数的大小比较”（板书课题）【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】　　二、游戏体验,探究方法——玩“抽卡组数比大小”游戏。教师出示如下图的的数位顺序表（如下图），0-9数字卡片若干。个位·十分位百分位·个位·十分位百分位·第一轮游戏：1、介绍游戏规则。（1）全班分为男女生两大组，各推选两名代表抽卡片。（2）第一次抽到的数字放百分位，第二次抽到的放十分位，第三次……　（3）哪一队抽到的

4、数字组成的小数大，哪一队就赢。（4）玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。2、组织开展游戏。（1）抽百分位师：你们组抽到了比对手大的数，大家都很高兴，可你怎么表现出并不高兴的样子？生：百分位上的数字大没有用，还得看个位上的数字抽的是什么。顿时其余学生纷纷点头赞成：是呀!现在高兴为时过早。（2）抽十分位师：现在能比出大小了吗？为什么？生：不能，还要看个位。师：也就是说比较小数的大小，要先比整数部分（3）抽个位：师：（采访欢呼雀跃的那一队）你们为什么高兴？生：我们个位上的数比他们大，所以我们赢了。生：我们有（）个一，他们只有（）个一。我们赢了。3、师生共同小

5、结：也就是说整数部分大，这个小数就大。（师生一起记录结果）【设计意图：游戏、竞赛极大地调动起学生学习的兴趣，学生在游戏中深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。】第二轮游戏：1、出示游戏规则：第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十分位，第三次……2、组织开展游戏。可能会出现以下两种情况，教师需灵活引出另一种情况。预设1：【个位数不相同】如：9.□□○8.□□师问：能比出大小了吗？为什么？生指出，整数部分大，这个数就大。（教师契机板书。）师：如果整数部分你们俩都抽到一样的，怎么办？生：继续抽下一位，直到能比出大大

6、小为止。预设2：【个位数相同】如：9.□□○9.□□师：能比出大小了吗？为什么？生：整数部分相同比不出。师：那怎么办呢？生：继续抽，比十分位。十分位大，这个数就大。师：十分位还相同呢？生：十分位比不出，就比百分位……教师契机板书。【设计意图：教师在教学中出现的问题有充分的预设，适时的追问和点拨，引发学生的思考，使学生在游戏的过程中领会到，比较两个数的大小，千位上的数大的那个数大，千位上的数相同，百位上的数大的那个数就大……让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及个位相同比十分位，十分位相同比百分位这一比较的顺序。】第三轮游戏：1、出示游戏规

7、则：每一次抽到的数字不限定放的位置，可进行小组讨论决定卡片放置的位置。2、组织学生分小组讨论：“每次抽到的牌怎样摆才能使赢的可能性更大?”3、组织开展游戏。（1）学生依次抽卡片，师契机追问：抽第一次时追问：你们组为什么摆在这?表示什么?抽第二次时追问：你们为什么摆在这?想要获胜,你们接下来必须要抽到几呢?希望对方抽到几？如果你们个位上都抽到一样的数该怎么办？有没有打平手的可能？（2）抽完后对欢呼的一方进行采访：你是怎样判断出你们组赢了？是怎么比较这两个数的大小的？（3）师问输的一方：如果时光倒流，再给你一次机会，你将会怎么摆卡片？为什么？（4）师问

8、赢的一方：如果他们这么摆，你们还能赢吗？为什么？如果输了，你们打算怎么调整卡片的位置？为什么？4、归纳方法。　引导学生归纳