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时间:2019-05-24
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1、二、探究学习的课堂操作策略 探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一个类似学术(或科学)研究的情境,通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,使学习者获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式与学习过程。教育心理学把学习分为接受学习和发现学习两大类,探究学习与接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,探究学习更重学习过程,让学生在探究过程中达到情感体验、构建知识、掌握解决问题方法的目标。可见,探究学习是一种模拟学术(或科学)研
2、究的学习过程,而科学研究的过程一般是一个比较漫长的过程,它包括五个步骤:(1)陈述问题;(2)形成假设或解释;(3)观察和实验;(4)解释资料;(5)推导结论。那么,这么一个漫长的科学研究(探究学习)过程,在课堂上如何操作?课堂学习,既受课时的限制,也受空间的限制,还受教学内容的限制。但课堂教学毕竟是学校教育的主阵地,因此,探讨探究学习的课堂操作模式,显得重要而极其有意义。笔者的做法是:1.确定问题。(1)教师提出问题。这种问题要有开放性,学生有思考的空间。笔者在教学中,根据问题的思维指向不同,提出10类不同的开放性问题(见下表)。序号问题类型举例
3、1“说明”类金字塔的出现说明了什么?2“象征”类长征象征着什么?3“启迪”类你认为日本明治维新对我国当今经济建设有哪些借鉴作用?4“感想”类你对隋亡唐兴有何感想?5“想象”类请你用生动形象的语言描述垓下之战。6“探索”类根据文字或图像材料作出猜想。7“调查”类请你回访当地老人,调查大跃进情况。8“制作”类用胶泥仿制一个苏美尔人像。9“鉴赏”类鉴赏某一历史文物。10“专题”类二战中美国为什么在日本投放原子弹? (2)学生在听讲或阅读课本中提出问题。问题意识和提问能力,是学生探究学习的首要环节。爱因斯坦说:发现问题比解决问题更重要。培养学生的问题意识
4、和提问能力,是学生历史学习必不可少的环节之一。在历史教学实践中,只要教师有意关注、注意培养,学生还是能够提出较高水平的问题的。但是,教师在选择这些问题作为探究学习内容时,应该注意:问题要体现本课教学内容的中心和重点;问题不易过大,最好能在本节课探究完成;解决这个问题的大部分资料,能在课本上找到,因为,教师不可能在每节课上都补充大量的课外资料。2.收集和处理资料。(1)学生可以根据问题在课本中寻找相关资料。(2)教师提供的相关资料、补充的资料不易过多、过长,否则在课堂上是不能完成的。3.推导结论(1)小组合作推导。(2)个人独立推导。4.表达结论。(
5、1)形成书面结论,列出主要观点或事实。(2)做口头回答。(3)组间或全班交流。 探究学习训练是设计一种把科研程序压缩到一小段时间内练习(或一节课),然后通过练习使学生直接进入科学研究的过程。“探究训练能够增进对科学的理解;发展创造性思维,并且培养获得和分析信息的技巧。”(施伦克) 探究学习训练,教师的作用是非常明显的。他们主要是帮助学生进行探究而不是代替他们去做,指导学生搜集资料,指导学生指向探究过程的本身。当然,教师自己了解探究过程及其方法,能组织到挑战性的资料,也是非常重要的。
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