新课程标准指出

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1、浅谈有效评价新课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度，更要帮助学生认识自我，建立自信”。这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学，有助于提高教学的有效性，但当前学校在教学评价中存在着过分强调甄别于选拔的功能，因此在评价时，往往只看结果，而忽视了对学生在学习过程中的考查评价，造成了只有成绩优秀的学生才能得到积极的评价，形成愉快的情感体验，激发了学习的自信心，而大部分学生却难以得到积极的评价形成愉快的情感体验。因此，做好积极有效的评价就尤显关键，在此，我结合自身的感

2、悟和经历，谈谈我对有效评价的一点见解，以求抛砖引玉。一、评价目标要与课程目标相一致教学评价主要是根据《新课程标准》和教学大纲，运用科学的方法，对教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断，教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革的关键，因此在进行评价时评价方向不能偏离课程目标，否则也就失去了评价的导向性作用，而评价目标要保持与课程目标一致，具体可体现在教学中、作业设计中以及命题测试中，在做这些工作的过程中，都应该体现评价目的与课程目标一致这一原则。二、尊重学生人格这是在评价中，教师必须做到的一个方面。一个人，有可能在“唾弃”中倒下也有可能在掌声中

3、倒下，还有可能在“偏袒”中“死亡”。由此可见：评价的言语犹如一把“双刃剑”——利弊兼存，真可谓“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生，尤其是中学生受资历、学历、阅历等的制约，明辨是非、善恶、美丑的能力有限，同时情绪往往难以控制，一时难以理解别人对自己的劝解，容易出现一些过激的言行。对此，学生的人格就需要细心的加以呵护，教师能做到这一点，学生是能够用心体会到的，而且久而久之，学生的态度也会发生转变的。因此，教师在评价中要尊重学生的人格。三、评价要公平公正评价应该公平公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力的有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误。不能把激励评价

4、用到极端，即不要出现不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是对的还是不全面的，教师都给予鼓励的现象。这样的话，就容易让学生觉得，不全面的回答就是正确的信息，学生接受到了错误信息当然就与我们进行的评价的初衷相反了。因此，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出思路，必要时教师补充完整，然后才能作出相应的评价。对于那些错误，但又蕴含创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。四、评价要实事求是曾经和一位教师在聊天时得知其在学生时代曾经是属于不太听老师话的学生，比如他常常在课堂上看小说，屡教不改，课间他不喜欢像其他同学一样，静静的在教

5、室休息，总喜欢和其他同学嘻嘻哈哈，小打小闹。所以，在每学期结束时写自我小结，他总这样写：“组织纪律性不太强，自我控制能力不太强。这是他写的自评，也是老师找他谈话时常用的口头语，结果在毕业鉴定时，老师像往常写评语一样把那句话写了进去，后来导致该学生在比重点大学录取线还高20分，却只被一所师专录取。新生报到头一天就被主任找去谈话了，后来才明白了当年差一点上不了大学的原因。由此可见，不同的人对同一则评语的解读会有不同的结果，撰写评语，应该是一件非常精细而严肃的工作，必须做到实事求是而且评价准确。五、评价要因人施评从学生的身心发展规律来看，个体发展具有独特任性和不均衡性，因此在评价时，教师要

6、摒弃过去那种但一定评价——成绩论英雄、尊师论模范、劳动当楷模，而要对学生进行全面的评价，如可以评价学生的品行是否端正思想是否健康，学习态度是否明确，平时是否团结尊重他人，是否有耐心、忍心、包容心，做事是否专心，是否具有抗挫折能力，自控能力，创新，倾听，表达等能力。总之要从各个方面因人而异作出积极的评价。六、评价方式要多种多样评价方式多种多样，是当今教育也应做到的一个方面，具体的我们可以让学生自评，也就是让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的行为，根据自己对自己的认知进行评价，这样既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成自我反思的良好习惯，何乐而不为？还可以让学生进行互评或者进行小

7、组评价，这样既可以在评价中学习同伴，也可以在评价中剖析自己，锻炼自己，于无形中增强了学生的监督意识，团结协作意识，更有利于培养学生的互帮互助的良好美德，在综合育人的基础上提升班集体的整体素质。更可以争取家长或监护人的配合，让其监护人对其评价，这样既是提醒监护人平时多留心自家孩子，多关爱自家孩子，也是教师和学生监护人的一种交流方式，还会让孩子感到家庭的温馨和关爱，有利于家校合力育人。评价是一个有机整体，不能割裂开来，因此评价要多种多样，彰显“她”的育人魅力。