新化小学2016——2017学年教师培训工作计划

《新化小学2016——2017学年教师培训工作计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新化乡小学2016至2017学年教师培训工作计划一、指导思想：坚持“队伍强校”“以校本促教研”的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的青年教师队伍。二、工作目标1、以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。2、以聚焦课堂教学为重点，着力解决青年教师课堂教学中两大“基本问题”，（“教什么”和“怎么教”）使教学内容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。逐步实现一年适应（成为“入格”教师），形成一支师德师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素

2、质的骨干教师后备梯队，力争在1-5年教龄青年教师中，1至2名教师成为市教坛新秀、2至3名县教坛新秀，5至8名以上教师成为校级学科带头人、骨干教师。三、工作要点1、理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。　2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。　3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌

3、握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。5、全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课、评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。33四、工作措施1、开展”一课多人行“校本教研形式。“一课多人行”校本教研模式的应用解决了以往教师单独备课各自为战，缺少交流和集体备课千“课”一律，缺少个性的弊病。在整合教师资源，发挥集体优势的同时，也充分

4、调动了教师个人的自主性与创造性，并在教师中形成了一种自主创新、互帮互助的良好风气。为此从2016年春季学期开始，在“一课多人行”校本教研大的主题下，分别选取三个课例和不同村校进行研讨，选取白达莫小学尝试进行“语文主题学习”校本研讨活动，努力形成“一校一特”的教研氛围，相机开展校级学科带头人、骨干教师送教下乡活动。（1）“一课多人”——者渣小学、鲁一尼小学、布者小学“一课多人”是指：由同学科教师在反复研读教材的基础上，确定具有开放性的内容，由每一位教师根据自己对教材的不同理解，不同的策略选择，不同的资源选用，进行独具个性的教学设计，然后再回到教研组或备课组内交流汇报，分析反思，汲取他人之长，

5、进行二度整合设计，然后上课展示，教研组或备课组教师听课，开展评课，以便上出适合每个教师个性特点的课。基本流程与近两年搞的教研形式相同。（2）“一人同课多轮”——中心小学、老五斗小学、大寨小学“一人同课多轮”是指：就是一个教师连续多次上同一节课，内容重复，但教学行为却不断改进。基本的流程：确定主题、定课备课、上课观课（第一轮）、说课议课、上课观课（第二轮）、改课议课、上课观课（第三轮）、改课反思。（3）“多人同课循环”——六竜小学、代味小学、白达莫小学、海外小学“多人同课循环”是指：教研组或备课组的教师同上一节课。第一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师在课堂存在的问题上第二次课，第三个教

6、师针对第二个教师在课堂中存在的问题上第三次课，每次上课的方案都是同伴集体共同参与研制的。2、开展“新老教师交流”研讨活动。（1）“合格”为目标的结对联动。对象：处于磨合适应期（1-3年教龄）的青年教师；途径：师徒结对，传、帮、带；主要方式：共同备课，相互听课，及时交流，经常谈心；33期望达成目标：明确教师岗位职责，胜任教育教学工作，对“教什么”和“怎么教”这两大基本问题有一个较为全面、科学的理解和把握，即能够把握学科的系统、学科的主干知识，有效地进行教学，成为合格的教师。（2）以“升格”为目标的结对联动对象：处于成熟提升期（3年以上教龄）的青年教师；途径：与校内外名师结对，双向互动，共同研

7、讨；主要方式：采用课题研究和专题实验；期望达成目标：深刻认识学科的本质，学科教学的价值，把握学科教学规律，丰富教育智慧，早日成为“研究型”、“反思型”教师，成为学校教育教学工作的生力军，升格为校级骨干教师。3、落实常规，加强每月的常规督查通报，立行立改。打造“有效课堂”向“高效课堂”转变，进一步规范教学行为,推动课堂及整体教学改革。4、学校确定1名教师作为市骨干重点培训对象，2至3名教师作为县级学科带头人，3至5名教师作