故都的秋.doc

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1、《故都的秋》教案授课人：闵建莉教学目标：知识与能力：理解本文“以情驭景，以景显情, 情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情；过程与方法：让学生初步掌握以情驭景，以景显情的写作方法；情感态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情及深入领会文中流露出的悲凉、伤感之音，激发学生的爱国情感。教学重点：体会本文“以情驭景，以景显情, 情景一体”的艺术手法，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。教学难点：体会作者在景物的细致描写中融入的情感。教学方法：1．阅读感知法；2．引导讲授法；3．讨论探究法。课时安

2、排：2课时教学设想：通过分析五幅画面中的景物描写，领会故都的秋清、静、悲凉的特点，体会作者的情感，并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法，陶冶学生性情，提高学生的审美能力。教学步骤：一、导入：有人说“秋是四季中意蕴最丰富的一个季节”。秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓数不胜数。“看万山红遍，层林尽染，” 秋日里，毛泽东读到的是壮丽！“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫想到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，”马致远读到的是漂泊的孤独与苍凉

3、！美学家说，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。 这一节课呢，我们就通过学习《故都的秋》，来一起走进郁达夫的心灵世界！二、知人论世：1、作者简介：郁达夫（1896～1945），现代作家。浙江省富阳县人。三岁丧父，幼年生活贫困。1913年（17岁）留学日本，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。后来又经两度婚姻失败，再有两次丧子之痛。在个人性格方面，他抑郁善感。他在日本曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。在日本时就接受十月革命的影响，甚至和郭沫若、成仿吾一起参加抗日活动。19

4、21年，先生的处女作《沉沦》（自传体小说，表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征）问世，由于“惊人的取材和大胆的描写”震动了当时的文坛。1922年毕业回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。终究，因他的坚持不停的抗日，1945年9月，先生被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。先生是值得我们怀念的一个富有才情并有爱国情怀的作家。      郁达夫提倡“

5、静的文学”，他写的多是静如止水的遁世文学。另外，他还主张“文学作品，都是作者的自叙传”，所以，他的作品体现着极强的“主观色彩”。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。2、背景简介：从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。1930年以来，上海是一个国民党反动派白色恐怖笼罩下的所在，

6、甚至国民党反动派在杀害“左联”五位青年作家的同时也警告了先生。于是，曾经参加“左联”等进步组织的先生迫于政治迫害和经济压力，1933年4月，先生从“文化战场”上海移居杭州。1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，他写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月（此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫

7、也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。）郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。三、解题：１、方法传授：鉴赏散文的标题可获得两点信息：①　描写对象；②　可粗略感知作者的情感。2、解题：“秋”明确描写的内容,“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴,题目明确而又深沉。四、整体感知课文：1、请一名同学朗读第一段，其他同学找出文眼是哪句话。明确：可是

8、啊，北国的秋却特别得来的清，来的静，来的悲凉。2、故都的秋的特点是什么？明确：清，静，悲凉。3、快速浏览课文，文章哪几段集中描写了故都的秋清，静，悲凉的特点？明确：3-11自然段。4、速读3-11段，在这一部分中，作者是通过哪些主要景物的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？明确：第3段：庭院秋景；第4段：秋槐落蕊；第5段：秋蝉残声；第6-10段：秋雨闲人；第11段：清秋佳果。5