我读教育学专著

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1、我读教育学专著教育任何时候都是受到但是社会的政治、经济所制约的。教育对政治、具有反作用，但教育的目的、内容、规模等都决定与政治、经济、而不是反之。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久而牢固。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不同的儿童要达到这个指示的水平和范围，所走的道路是各不相同的。在学习去的成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。他谈

2、到自己贝壳的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么，。我给所有的学生都挑选出这样多的作业，是他能在作业中去的成就。在这里，充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛，有一种治理受到鼓舞的精神。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目标。你从儿童的眼光里能看出那种紧张地，专心致志地思考的神色：一会儿发出快乐的闪光（正确的答案找到了！），一会儿又在深沉的思索（从哪里入手来解决这道应用题呢？有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮、做小动作……这些话总是我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思

3、考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进心脑力劳动，那么上述的情况视觉不会发生的！怎样解决这个时间问题呢？这个问题夜想学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，他完全取决于学校的全部活动是怎样安排的。这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。如果你想需要更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。应当把你所教的那门科学邻域里，使学校教科书里包含的那点科学

4、基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。一些优秀的教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、知记方面遇到那些障碍。他不仅在教书，而且在教书的过程中给学生以智力上的训练。要教会儿童学习。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师不得不没完没

5、了地给学习落后的学生做“拔高”工作。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读。必须是阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出生地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利得学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够再阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来简单的迅速阅读能力的

6、学生来，就显的能够更迅速、更顺利地应对任何作业。在他的脑力劳动终究没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明地写出来。在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪3个单词，它们是怎样写的。你们在记忆里回想一下这些单词的模样。明天早晨一醒来，马上就来回想这些单词的写法，靠记忆把他们默写在练习本上里。在

7、一节有一节的课堂上，进行各种各样的联系，务必让儿童经常复习已经记住的词，反复使用。学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。我竭力做到，是随意注意、随意识记跟部随意注意、不随意识记结合起来。我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用

8、来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须熟记和保持在记忆里的材料就越容易。我是学生们的思维积极性高涨起来了。尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背诵吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握材料。请你们考虑一下吧，怎样才能吧现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考的、分析和观察的对象吧。用景区、