怎样在教学中把握小学语文课的重难点

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1、怎样在教学中把握小学语文课的重难点作为小学语文课标教材，首先要解决“入门”的问题。新教师“入门”很重要也很关键，直接影响其未来专业发展的速度和高度。一般要求是“进得去”、“进得快”、“路子正”、“相长多”。“进得去”、“进得快”，指教师要在备课前多阅读课文，正确理解课文，正确把握教学目标；多查阅相关资料，多拥有教育资源；多借鉴成功课例，择优学习借鉴；并掌握“备课”和“上课”的一般程序和方法。“路子正”，指教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。新教师一般在把握“双基”（拼、点、字、词、

2、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）上容易忽视，有一定难度。因此，在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容，并一一落实，切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。“相长多”，指教师一定要在“教前学”、“教中学”、“教后学”，“边教边学”。一是潜心自学，二是诚心向老教师请教，三是虚心向学生学习，四是坚持“教后反思”。只有这样，才能求得最快速的“入门”，才能求得师生收获的最大化，才能保证教学质量的稳定和提高。在教学的技能、技巧方面，特别要注意以下几点：一、重视读，有序读，多样读。要重视读，要多读，“书

3、读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。另外，人教版教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。二、思路清，教路明，易操作。小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文

4、字-思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。三、问题少，问题精，主题明。每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”

5、。四、讲得少，讲得精，讲得法。新教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。五、既有点，又有面，训练实。每节课要做到“读、讲、练结合”，有读、有讲、有练。在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、

6、听、说、写等基本能力）训练上，一要有“点”，即要依据每篇课文的实际情况，选准几个点进行训练；二要有“面”，即要有“全面训练”的思想，课与课、篇与篇相互补充，全面、平衡发展，总体上要符合“长期求全面，短期突出点”的要求。在学生参与方面也要注意“有点”“有面”，如果先进行了“个别训练”，在“个别训练”的启发、示范之后，还要进行“全员训练”落实；如果先进行了“全员训练”，在“全员训练”的基础上，还要进行“个别训练”检查、反馈。另外，人教版教材小语教材的课后练习较少，“双基”的训练点不够明确，要求也不够具体，新教师要注意多向老教师请

7、教和学习，要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况，每课坚持进行一些“双基”的训练，只有这样的教学才“扎实”，学生的语文素养才能得到真正提高。