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时间:2019-05-24
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1、怎样在教学中把握小学语文课的重难点作为小学语文课标教材,首先要解决“入门”的问题。新教师“入门”很重要也很关键,直接影响其未来专业发展的速度和高度。一般要求是“进得去”、“进得快”、“路子正”、“相长多”。“进得去”、“进得快”,指教师要在备课前多阅读课文,正确理解课文,正确把握教学目标;多查阅相关资料,多拥有教育资源;多借鉴成功课例,择优学习借鉴;并掌握“备课”和“上课”的一般程序和方法。“路子正”,指教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等。新教师一般在把握“双基”(拼、点、字、词、
2、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力)上容易忽视,有一定难度。因此,在备课和上课时要特别注意确定要教授和训练的双基内容,并一一落实,切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。“相长多”,指教师一定要在“教前学”、“教中学”、“教后学”,“边教边学”。一是潜心自学,二是诚心向老教师请教,三是虚心向学生学习,四是坚持“教后反思”。只有这样,才能求得最快速的“入门”,才能求得师生收获的最大化,才能保证教学质量的稳定和提高。在教学的技能、技巧方面,特别要注意以下几点:一、重视读,有序读,多样读。要重视读,要多读,“书
3、读百遍其义自见”。要有序读,要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化。相同的方式和方法,一般至多能连续使用两次,决不能超过三次。另外,人教版教材中的每篇课文都很美,要注意根据课后要求和提示,重视和训练“美读”和背诵。二、思路清,教路明,易操作。小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”,一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文
4、字-思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作,富于实效,除了“导课”和“总结”外,一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样,便于把握,便于记忆,便于操作。三、问题少,问题精,主题明。每篇课文的教学提问要注意整合,要注意抓“纲”,一般不超过3个提问为宜,这样便于把握,便于记忆,便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚,指向要明确;二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性;三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了,教学才能集中,主题才能鲜明,课文也才会有“整体感”
5、。四、讲得少,讲得精,讲得法。新教师容易抛开教材,抛开学生,滔滔不绝,一讲到底。一定要注意克服,只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲,旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此,要讲得少,讲得精,讲得法。五、既有点,又有面,训练实。每节课要做到“读、讲、练结合”,有读、有讲、有练。在“双基”(拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、
6、听、说、写等基本能力)训练上,一要有“点”,即要依据每篇课文的实际情况,选准几个点进行训练;二要有“面”,即要有“全面训练”的思想,课与课、篇与篇相互补充,全面、平衡发展,总体上要符合“长期求全面,短期突出点”的要求。在学生参与方面也要注意“有点”“有面”,如果先进行了“个别训练”,在“个别训练”的启发、示范之后,还要进行“全员训练”落实;如果先进行了“全员训练”,在“全员训练”的基础上,还要进行“个别训练”检查、反馈。另外,人教版教材小语教材的课后练习较少,“双基”的训练点不够明确,要求也不够具体,新教师要注意多向老教师请
7、教和学习,要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高。
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