归去来兮辞何

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1、归去来兮辞高2017级语文组何永芳【教学目标】 1、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义。2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。3、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。4、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。【教学重难点】1、背诵全文。2、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。3、理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2、     【课时安排】3课时第一课时一、导入归去，是千百年来中国文人面对世俗世界，黑暗官场的一种精神述求，是坚守人格的一种方式。屈原的决绝归去，嵇康的沉溺美酒，更有苏轼“归去，也无风雨也无晴”的豁达。面对黑暗的官场，我们的田园诗人陶渊明仍然选择归去。在这归去中却又隐藏着复杂的情感。今天，我们跟随陶渊明一起进入《归去来兮辞》，感受其中寄予的复杂情感。二、作家作品陶渊明(367～427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋大诗人，田园诗鼻祖。浔阳柴桑(今江西九江)人。出生于破落官僚地主家庭，《晋书》、《宋书》均谓其系陶侃曾孙。散文有《桃花源

3、记》、《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。①诗作多描绘自然景色及田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。②另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。为谋生陶渊明曾任江州祭酒、镇军参军等一类小官，在彭泽令任上八十余日，去职归隐。陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。加之他“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，“少无适俗韵，性本爱丘山”(《归园田居》)，有心做官

4、，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”(出仕与归隐)。他29岁开始出仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4年。三、写作背景义熙元年（405年）。四十一岁的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，

5、辞职归乡。为此，写出了这首著名的《归去来兮辞》。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。《晋书·陶潜传》：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”四、解题来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。（辞重言情，赋重铺陈）序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。五、检查预习1、齐读课文2、重点字音字词惆怅chóuchànɡ：失意状。  谏：劝止使改正。    

6、飏yánɡ：舟慢行状。 熹xī微：微明，天未大亮。   衡宇：简陋的房子。 樽zūn：盛酒器。 眄miǎn：斜视，本文指随意看。     庭柯kē：院中树木。    容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。      矫jiǎo首：抬头。   岫xiù：山洞。          翳翳yì：阴暗的样子。   盘桓huán：徘徊不去。   棹zhào：船桨，本文指划船。 窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。皋ɡāo：高敞之地。    乘化：顺应死生变化，听其自然。六、自主学习.诵读及整体把握诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会

7、贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。（一）朗读常规指导：本文属“辞”体，多为四句一节，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。六字句：按三拍读，3、3顿或1、2、1、2顿。如“舟遥遥／以／轻甩，风飘飘／而／吹衣。问征夫／以／前路，恨晨光／之／熹微”。少数四字句：按二拍读，如“乃瞻／衡宇，载欣／载奔。僮仆／欢迎，稚子／候门”。有些七字句中出现了虚词，仍可作六字句读。另外还应注意语调、语气。三字句2、1顿；五字句2、3顿；本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↓”调，疑问句读“↑”调）。（二）教师范读一遍或听朗读带。提醒注意听语

8、顿的特点。（三）学生诵读1、一读——一字一词读，凭借注释，借助工具书，读准字音，了解词义，理会文义；2、二读