小组讨论的要求

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1、小组合作学习的要求一、分组原则各班根据学生的学习基础、学习能力、性格特征、性别差异等，将全班分成6～8个小组，小组人数一般为偶数，小组人员遵循“同组异质，异组同质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。二、小组分工各小组成员由教师指导推举一名组织能力强、学习优秀、有责任心的同学任组长，由小组长根据学习成绩或兴趣爱好，让每名学生负责1～2门学科，来指导本组学生的学习，要求每科的负责人对本学科完成作业情况和对所学知识进行过关检查，对于学习有困难的小组成员，小组长要组织组内同学对其进行有效

2、的帮助，对那些学习自觉性差的同学要勤于督促检查。三、合作学习课堂上组长要组织小组成员合作交流，督促各成员积极思维，踊跃发言，避免小组内讨论流于形式，要求每一名学生都要在组内发言，简单问题要由学困生先发言，难度较高的题目由学优生发言。实现生教生、生助生、生生互动的学习状态。四、小组评价评价的目的不仅是对小组学习成果的评价，更重要的是通过评价激励学生参与合作学习的过程，采取日常评价和阶段评价相结合的方法。1、教师评价。每节课由任课教师对小组完成学习任务情况进行中肯的评价，以表彰先进，激励后进。2、在合作、交流、成果展示的过程中，教师

3、指导学生进行互评，除了对展示的结果进行正确与否的评价外，还要对学生姿态、感情、普通话、语言的逻辑性等进行评价。3、各班每周对各小组的学习情况进行小结，每月对各小组进行月结。内容包括平时学习情况（即平时小组得分情况）和阶段性考试成绩，并在班内公布。一、讨论规则先独立思考，若仍有疑惑则求助同桌，展开两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人小组内的讨论。小组讨论仍不能解决的问题则在大组内或全班进行交流，如仍不能解决则求助老师，与老师一起研究。二、讨论形式1、.自由发言式：:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。2、轮流

4、发言式:：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。3、一帮一讨论式：当部分学困生尽最大努力也不能解决遇到的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候，就可以采用这种讨论方式。教师要根据学科特点对学生的预习，提出具体的要求，明确预习达到的目标，以便于学生读懂教材，挖掘教材，更好地解读学科知识。上课前教师通过检查学教案及学生的预习笔记或者由小组长反馈的预习情况，对学生的预习情况做到心中有数。在课上通过预习感知这个环节进行总结，使学生养成自觉预习的习惯，也为教师安排教学过程提供依据，同时鼓励学生做深层思考，提出更有价值的问题

5、和建议。2、对学生的要求：课前要求学生认真阅读“学教案”，了解学习内容，学习目标，学习重点难点。深入阅读教材，自主学习，查阅资料，按照教师布置的预习任务完成学教案中的相关问题，把不懂的和似懂非懂的知识记录在预习本上，第二天到校后在小组内讨论交流，尝试解决。预习时，把重点、难点以及困惑问题分别用不同颜色的笔标出来，保证自己在课堂的学习中做到有的放矢，提高课堂学习效率。3、对作业的要求要求教师在设计学生作业时，力求精练，有针对性，严格控制作业量，作业尽可能用课上时间完成，布置作业前必须计算好作业时间，预习作业与课后作业不能发生冲突。

6、教师布置的作业，学生必须按时完成，严禁抄袭。在充分思考的情况下，学生完成还有困难的题目，可留作课上与其他同学或老师研讨。学案导学过程中出现的问题在去宝应中学之前，就听共同体的刘老师说：宝应中学的课改遇到了一些困难，教师陷入困惑之中，以致对课改产生怀疑。到了宝中，看了高一高二近30节课，感到问题还真不少，这些问题直接导致了课堂的低效，使老师对课改产生了怀疑。但宝应中学的教师有着较高的工作热情和良好的工作作风，有着进行课堂教学改革的强烈愿望，在交流中，他们没有任何人表露反对的意思，而是询问一些课改中的困惑。这些老师的精神不能不让我感

7、佩，回来后我再次做了认真的思考，把自己的意见形成文字，发给宝中的领导，并真诚地祝愿他们课改成功。主要问题：1、导学案的设计习题化倾向严重，没有发挥“导学”的作用。导学案的设计原则：“知识问题化，问题层次化”，但绝不是“知识习题化”。习题化的弊端是直接把学生误导到做习题上去了，而把教材抛到一边。实质上，导学案是学生学习教材的辅助，是教师指导学生学习的媒介，让导学案喧宾夺主可不行。2、学习小组的组建不规范，作用发挥不充分。学习小组建设是课改的一个重要的配套工程，是实现高效学习的重要保证，互助合作是学习小组的主要功能。要发挥学习小组的

8、此功能，一要对学生进行合作学习的指导，让每个学生明白“1、2、4、8”的含义：独学、对学、合作探究、共同展示；二要对学习小组进行团队考评，让学生有团队观念，一般不考评到小组内的个体，如果要评展示之星，也要有小组自己推荐。3、课上板书占用时间较多，应让学生把要展示