小议学生英语写作水平的培养

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1、小议学生英语写作水平的培养       据《江苏2008年高考英语考试大纲考试说明》要求，书面表达题从原来的120字增加至150字，分值尽管未变，但是由于总分从原来的150分降至120分，书面表达题在整份试卷中的比重上升了。作文水平的提升不仅仅靠训练，正确的解题方法和扎实的语言功底是取得高分的保障。作文训练中要明确：词汇是保证，语法是基础，句型是关键；训练中用好“启、承、转、合”的词语和句子。文章篇幅长了，对文章的层次感要求更高了，因此如何创设一个良好的开端，顺势承上启下，巧妙转折过渡和完美结束文章尤其重要。同

2、时还要善于使用英文的习惯用语和短语，并多记背一些常用成语。写作过程中做到完整、连贯、多样，即：句子要完整，文章意思要连贯，使用句型要多样化。       一、加强听力训练促进写作       《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。因此，必须选用适合学生的听力材料使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。在听之前，应先让学生熟悉生词，让学生反复听并且将字词句写下。通过这种训练

3、，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。       二、积累词汇，促进写作       词汇是语言重要的组成部分之一。如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，教师应坚持让学生默写单词，要求学生根据

4、汉语解释写出词的拼写形式，并且要反复默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。       三、书写规范，促进写作       在平时的写作教学中，还要注重学生的写作规范。我这里指的规范是说学生在书写时应对自己严格要求，要强调学生写作的字迹工整及卷面整洁。有必要时应采取练字这种形式，使学生养成良好的书写习惯，避免书面表达中不必要的失分。       四、围绕课文综合训练，促进写作       牛津高中英语教材其中的课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极

5、好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。       １）定期默写。每个单元都要分成几个阶段默写。默写内容分为：单词、词组和句子。定期默写可以对学生学习的知识进行及时的巩固复习，有助于学生词汇的积累。       ２）遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句５个基本句型考虑组成句子。       不断培养学生动词决定句型的意识

6、，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。       另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在做口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。    

7、   ３）朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。读背英语是一个十分重要的学习环节，是贯穿英语学习的主线之一，对于任何水平的学生都是有必要的。       4）限时阅读训练与课外泛读大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。       同时，选用适合的阅读材料给学生规定阅读的

8、速度。       5）自由表达能力。要求学生每周写3篇作文，题材不限，不规定字数和题目。       五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练       从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生书面表达能力的训练。       １、以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，