小组合作学习在高中英语口语中的运用

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1、小组合作学习在高中英语口语中的运用龙山中学英语组林汉权[摘要]：近年来，教育界的专家们都在开始倡导实践合作式学习，特别是小组合作学习更是收到极大的推广和运用。但由于很多教师对小组合作学习实践缺乏经验，以致于小组合作学习的效果不太理想。本文结合笔者自身的教学实践就小组合作学习在高中英语口语中的运用进行探究，并试图找出最佳运用的方法，从而全面提高高中英语教学的效率。[关键词]：小组合作学习　高中英语口语教学一、小组合作学习的含义合作学习（CooperativeLearning）是20世纪70年代由美国著名教育家DavidKoo

2、nts首先倡导并实施的，它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。二、在口语教学中运用小组合作学习的原因1.英语新课程的特点赋予小组合作学习的可行性传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候

3、也用英语表达不出来，即“哑巴英语”。随着经济的发展，尤其是中国加入WTO后，培养学生熟练的英语口语表达能力已迫在眉睫。这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。人教版高中英语教材里有大量的任务型活动，而小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。教材选用的大量材料内容涉及到各个领域：有人物介绍，风土乡情，生活常识，科普知识等。此外，教材中丰富的知识面和词汇量为学生的语言实践活动提

4、供了素材上的保证。每个单元包含相关的两课，围绕一个主题或话题展开听、说、读、写的实践。其中Speaking6是围绕主题而设计的形式多样的任务型活动，有课堂教学的任务，也有真实生活任务，或是两者的结合，它们图文并茂，生动有趣，听说结合。每课至少设计一个结合学生学习，生活背景的任务（Task），以便学生将本课所学的知识和内容运用于真实语境，达到学用结合、学以致用。有些任务的完成不可能通过一节课的时间或通过某个学生个人的努力就可以完成。这时小组合作学习的优势就体现出来了。每一位学生，以小组合作的方式，搜集材料、制订方案，最后汇报

5、成果。2.学生的个体差异体现了小组合作学习的必要性每个学生在自然倾向、个人爱好、动机能力各个方面都存在差异，这些差异的存在有直接影响着学生的英语学习。素质教育要求教师全面贯彻教育方针，面向全体学生，让每个学生都得到全面发展。教师的教要适应学生的学就必须从实际出发，看到学生的个体差异，因材施教，方能使学生各得其所，最终达到全面发展的教学目标。要想学好英语这门语言，离不开人与人的沟通和交流。要交流就离不开“合作”，这种精神不仅体现在日常交际活动里，也贯穿于英语教学的始终。在高中英语教材中话题的讨论占有很大部分，要想让学生在“学

6、中用”,充分给他们创设良好的语言环境，学生间的交流和合作更是势在必行。经过几年的教学实践，我发现大部分的学生特别是乡村学生往往在课堂上养成了不敢说，不愿说的不良习惯。这势必在英语教学中造成两极分化，一部分同学积极主动地在课上发言，这种同学在语言表达能力方面得到了提高，另一部分同学从不主动地发表意见，随着时间的推移，口语表达能力慢慢地退化了，这主要有两方面的原因：（1）学生入学时的英语水平参差不齐，有的同学在中学时笔试成绩挺好，但口语表达能力很差，这样的学生是怀着较矛盾的心理进入外语课堂的，他们既期望参与活动，获得新的技能，

7、又担心自己失败，显得力不从心。为了掩饰自卑感，他们干脆置身于外。正如爱因期坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。消极、悲观、恐惧、自卑这些不良性格必定对外语学习，特别是对口语的提高带来消极的作用，在平时的课堂教学中，这些学生就很少开口或根本不敢表达自己的观点，久而久之，他们对这门课就失去了兴趣。（2）另一种学生是性格内向的学生，他们有能力说，但只是不会主动争取机会，而只是等待老师的注意，叫到他们，才表达自己的观点。这些学生中，其中也不乏一些尖子生。少部分学生则认为现在学习的目的主要是应付高考，口语课上发不发言无所谓。

8、6针对以上两种情况，小组合作学习的实践提供了解决的方法，它给一些较自卑的学生一段缓冲的时间，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。在他们准备完成任务的期间，他们可以在组内其他人员的帮助下完成自己的任务，而在展示成果时，由于已经有了先前充分的准备和整个学习小组作为他坚强的后盾，就不会感到胆怯了。3．学生的主