小桃树教学设计

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1、一颗小桃树贾平凹教材来源：新课标2016版《语文》/人民教育出版社内容来源：七年级《语文》（下册）第五单元主题：感悟人生课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：张旭花/巩义市米河镇第一初级中学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情。（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验

2、，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。（5）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达2.教材分析《一棵小桃树》选自人教版七年级下册第五单元是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文。这部作品在简短的篇幅中，明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一

3、个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。3.学情分析刚刚学过宗璞的《紫藤萝瀑布》，学生很容易把握文章的插叙顺序和托物言志的写作手法，对于理清文章结构和理解文章主旨有很好的助力。但是文章对于作者自身成长经历的叙述比较隐晦，大多数同学不容易看出，需要细读品味。教学目标1、通过梳理文章结构和提取关键语句，能够说出小桃树和作者的成长历程。2、通过品味相关句子描写，能够比较树和人的相似点，进而归纳文章主旨和写作手法。课时安排：1节评价任务：针对目标1设置教学环节三、四针对目标2设置教学环节五、六、七

4、学习过程一、导入新课二、展示学习目标1、通过梳理文章结构和提取关键语句，能够说出小桃树和作者的成长历程。2、通过品味相关句子描写，能够比较树和人的相似点，进而归纳文章主旨和写作手法。二、检查预习，了解作者。1. 认读理解文中出现的生字词。 生字：伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持生词：伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚2.贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直

5、生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。四、初读课文，整体感知。1、按照时间顺序，简述小桃树的成长经历2、说说你对这棵小桃树的看法五、再读课文，研读讨论1、小桃树成长过程中经历了哪些磨难？它是怎么做的？2、作者的成长经历是什么？和小桃树有何相似之处？3、作者写这篇文章什么目的？4、文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？（一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃

6、树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。）六、三读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。 ②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。答案：①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望

7、和信念。七、拓展延伸1、比较本文和《紫藤萝瀑布》的相同点。2、学了本课后，你有什么收获？（提示：可以从写作手法和主题等多个方面来谈）教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 教学反思可取之处：1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。2. 在教学过程中，有意识地让学生进行类文比较。不足之处： 1. 在引导学生理解由

8、物到人的环节中，还需要做进一步引导。2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。