小学语文教学课例研修报告

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1、小学语文教学课例研修报告 课例研修题目：《口耳目》学科：小学语文指导教师：孟科影子教师：陈新影子实践学校：宜昌市夷陵区实验小学一、研修背景与意义（一） 研修背景识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，且在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们广大的一线语文教师，

2、尤其是低段的语文教师，一定要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的多元识字能力。而识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段，儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸脚的，甚至是不可能的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。刚刚进入小学的学生大都已经过在幼儿园三年学前教育，初步认识了“人”、“口”、“手”、“上”、“中

3、”、“下”等一些简单的汉字。对于“点”、“横”、“竖”、“撇”、“捺”等一些简单的基本笔画，虽然没有系统认识过，但随着社会的发展，儿童认识事物的视野不断拓宽，认识能力不断提高，他们往往也能口头说出这些笔画的名称。对于汉字的基本结构，如左右结构、上下结构等，虽然原来并不了解，但儿童已经具有了一定的分析能力，一经点拨便能脱口而出。这些情况都为学生学习汉字奠定了良好的基础。教师首先要深入了解全班学生的识字基础和识字能力，在次基础上结合教材，灵活多变地因“字”施教，在课堂教学中帮助学生理解、记忆汉字，正确、牢固地掌握所学汉字的

4、音、行、义。据调查，低年级学生识字的主要障碍在于学习习惯和学习任务上。在学前教育阶段，儿童在学校的生活以游戏为主。升入小学，他们还不能一下子接受以学习为主的生活，主要表现为没有持久的听课习惯，注意力容易分散，喜欢做小动作。另外，在学前教育阶段，识字任务在数量、质量上的要求很低。升入小学，从学生实际识字开始，平均每节语文课要认识掌握4个汉字，这对活泼好动、“玩心”不改的低年级学生来说，确实很容易产生吃力和厌倦的感觉。（二） 研究的意义美国心理学家卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%，低年级听写、读写的

5、全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展，在语言环境中教学识字。可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。另一方面，根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，新课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，上不封顶。对于这400字，只要求读准字

6、音，不要求写。这种提法有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写的训练，全面提高学生的语文素质。二、课例研修过程第一步：用自己的方法，上一堂阅读解析课，第二步：每上完一节课，大家一起议课，说一说，这节课，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适等。第三步：上完了以后，把所有可取的方法进行汇总，一年级上册语文《口耳目》教学设计最终稿教学目标：（1）认识12个字，会写3个字。认识“

7、ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3

8、）教学重、难点。教学重点：认识12个生字，会写“木”字教学准备：（1）12种实物的图片；（2）生字字形演变卡；（3）竖、撇、捺笔画卡片。教学过程：一复习导入出示卡片：山田家河水白车，复习生字。二学习口耳目1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？2学生贴。3交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉

9、字口耳目。（板书课题）4多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。5三位小朋友当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？”（引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。）三学习“羊鸟兔日月火木禾竹”1汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物