将自主性培养融入美术区域活动

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1、将自主性培养融入美术区域活动摘要：在全面推进素质教育的今天，如何培养幼儿的自主性，使幼儿能够独立自主地学习，已成为当今幼教界普遍关注的问题。我们以新理念“以儿童发展为本”为根本把幼儿美术区域活动的开展作为切入口，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。         一、创设宽松和谐的区域活动氛围，鼓励幼儿独立完成作品；        二、创设主动探索的活动环境，帮助幼儿主动获取经验；        三、教师在区域活动中充分发挥其主导作用，提高幼儿的活动质量；四、展开积极热烈的评价活动，增强幼儿的自信；在美术区域活动中，幼儿是学习的主体，教师应尊重幼儿自主成长的

2、要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，使孩子们的自主精神和创造力得到进一步的培养。        关键词：自主性  美术区域活动  探索        在全面推进素质教育的今天，如何培养幼儿的自主性，使幼儿能够独立自主地学习，已成为当今幼教界普遍关注的问题。从心理学的角度来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。自主性的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程。因此，自主性的培养应从幼儿开始。而美术区域活动对于幼儿的成长有着积极重要的意义，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，有助于幼儿实现自我学习和探索，达

3、到自我完善。因此，我们以新理念“以儿童发展为本”为根本把幼儿美术区域活动的开展作为切入口，让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。        一、创设宽松和谐的区域活动氛围，鼓励幼儿独立完成作品。         著名教育家爱默森指出：教育成功的秘密在于尊重学生。美国心理学家罗森塔尔等人研究发现的“皮格马列翁效应”其实就是一种爱的效应，早已充分证实了爱心给教育带来的积极力量，在教育教学中，教师的爱，能酿造出幼儿良好的情绪，调动幼儿学习的积极性、主动性，增强幼儿的自信心。因此，区域活动中我们一直把幼儿放在学习主体的位置，教师则更多地成为幼儿学习的支持者、合作者、

4、引导者，充分尊重他们的主动行为，重视每个孩子的个性表现，承认他们的独到之处，并随时给予表扬和鼓励，让孩子在没有心理压力的条件下自由地创作。当孩子的思想受到绘画水平的限制，“心有余而力不足”时，教师则给予积极的适量的帮助，以满足其表现欲，使其能顺着自己的思路驰骋。如在画《鸡的一家》时，小仪小朋友画了一群小鸡在吃食：有的在吃菜叶；有的在吃米粒。突然，她停下来问我：“老师，小虫子怎么画？”这时，我并没有马上示范给她看，而是问她：“你见过的小虫子是什么样子的？”在有了画《蜈蚣》的经验基础上，她马上回答：“就是像蜈蚣那样，细细的。”我马上赞许地说：“对呀！只是小虫子比蜈蚣要小得

5、多了，你试试看吧！”她听后立即在小鸡的嘴边画上了一条细细长长的、弯弯曲曲的“小虫子”，看上去还真不错呢，接二连三地，她又在“地上”画上了好几条蠕动着的“小虫子”。         当然，在活动中我们也会碰到一些比较胆小、内向的孩子，面对着画纸迟迟不敢落笔，其中一个很大的原因，就是对自己缺乏信心。为此，我常常走到他们跟前，微笑着鼓励他们去动手尝试，“只要你认真努力地画出来了，都是好作品！”、“你心里怎么想得就怎么画，老师相信你一定会成功的！”。面对幼儿一点一滴的进步，都及时地给予表扬和肯定，使他们在美术区域活动中逐步树立起创作的自信，从而能够自由大胆的完成作品。    

6、     二、创设主动探索的活动环境，帮助幼儿主动获取经验        现代教育观认为，当环境鼓舞幼儿以他们自己的步骤去获得经验时，学习是最有效的。《纲要》也指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。所以创设丰富的活动环境是幼儿自主活动的重要条件。        活动环境一要有利于幼儿的自主活动。如我们一起布置活动室，一同精心设计，大胆地制作。有成熟的葡萄、裁缝店里的宝贝、小巧手、服装的秘密等，分别布置在教室的周围。孩子们在制作中，积极动脑，主动地与同伴交流

7、，发挥了幼儿的想象力、创造力。        活动环境二要给幼儿提供活动材料。美术活动，主要是进行制作、创造的过程。我们遵循《纲要》的要求在区域中提供丰富的可操作的美工材料有：彩泥、剪刀、固体胶、画纸、腊笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、种子）、大小不同的纸箱等。这些材料的提供激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作“粉刷房子”时，幼儿大胆地用牛奶盒拼