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时间:2019-05-24
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1、对话孙殿镔校长陶继新孙殿镔【孙殿镔】陶老师,我先给您谈一下我们学校核心理念的确定吧,请您多指导。我们聊城东昌府区建设路小学始建于2005年,2008年3月正式更现名,我也成为这所小学的首任校长。而我首要思考的问题就是如何确定这所学校的核心理念,统一大家的思想,指明努力的目标。经过一番思考、研讨,我们学校最终将“发现最好的自己成为最好的自己”确定为我们的核心理念。【陶继新】一个优秀的校长,不但要做好行政工作,更要有思想,没有思想的校长,永远不可能成为真正意义上的名校长。与您接触时间虽然不长,可是,我已感到您不是人云亦云的校长,而是颇有
2、思想品位的校长。仅从您确定的核心理念来看,就让人感到不但有思想,而且有个性,是属于建设路小学的,有着您这个校长的思考流动。【孙殿镔】之所以确定这样的核心理念,有三个方面因素的影响:一是个人工作经历的困境与思考:在当语文老师兼班主任时,我上进心还算强,想把所有的学生都培养成好学生。而我好学生的标准又是单一的、相同的,就是学习好、守纪律。我下大力气用这个标准去要求、培养学生,费了好大劲儿,总有些学生达不到这个标准,于是就采取高压政策,还是收效不大,反而挫伤了孩子们学习的兴趣和积极性,伤害了师生之间的感情。反思中,想到了丰子恺先生的一幅漫
3、画,一只大手正用力把一个活生生的孩子往一个人形的模子里按,孩子则在痛苦地挣扎着。我想用这样的标准和方式培养学生,是不符合实际情况,不符合教育规律,是无效和有害的。是不是应该建立多元的成功标准和培养目标,用不同的方式来培养不同的学生呢?【陶继新】您当时认为的好学生标准,到现在还被一些人沿用着。这样的学生当然是好的,可是,好的学生不只是这一个类型。当用这一个标尺衡定学生优劣的时候,那些在其他方面优秀的学生就被排除在外了。当某个学生的优长被忽视和被否定的时候,原有的优长也就会萎缩。而他的不“长”方面,依然处于劣势。这样,不但不可能让其更好
4、地发展,还会挫伤其自尊心与自信心。没有了自尊与自信,学习就少了动力与兴趣,学习成绩就会越来越差,甚至有可能影响到孩子的一生。正是反思了这个经历与教训,您才有了建立多元成功标准和培养目标的新的构想。【孙殿镔】是这样的,我想多一把评价的尺子就能多衡量出一大批好学生。其实,每个孩子都是好学生,只是需要我们等待、发现和帮助。我确定核心理念的第二个影响因素是个人学习的收获:孔老夫子很久以前就在《论语》中告诉我们要懂得因材施教;哲学常识告诉我,世界上没有两片相同的叶子,人更是生而不同,天资各异;2007年在济南参加培训,一位女教授主讲的是差异教
5、育理论,指出应该对不同的学生进行不同的帮助,使其得到不同而充分的发展,这令我印象深刻;后来,接触到多元智能理论,知道了每个人都拥有自己的优势,每个人也都有自己的不足。学校教育是不是应该把每个人的优势发挥出来,潜能激发出来,在发展中弥补不足,从而成为最好的自己呢?【陶继新】学习“因材施教”与多元智能理论,会让您的思考得到理论上的支持。形成一个学校的核心理念,离不开实践,甚至是失败的实践;另外,还需要理论的支撑。这两者的和谐,才能形成具有生命张力的核心理论。您是两者兼具啊!可怕的是,失败了还是不反思自己的问题,学习了理论不联系实际。如果
6、是这样,即使有了再多的实践与再多的理论学习,也是不可能形成具有价值的理论体系的。【孙殿镔】第三个是两个经典案例给我的影响。我很久以前就注意到舟舟这个人,他的残疾在于智力,然而就是他音乐指挥方面的天赋被发现后,家庭强化这方面的培养,终于帮助舟舟成为世界知名的指挥家;二是美国的游泳名将菲尔普斯,他在北京奥运会上一人摘得八金。而小时候的他,按照中国教育通常的看法,则拥有了成为“差生”的“有利”条件:单亲家庭,相貌古怪——耳朵特大、胳膊特长,有点口吃,还有点自闭——因为伙伴们总爱嘲笑他。幸运的是他没有在中国接受教育,在一次社区游泳训练中,他
7、的天赋被教练注意,开始了系统训练,他的人生轨迹由此转弯,良好的天赋加上屡次站在最高的领奖台上。不仅如此,他的心理也完全健康起来。试想:如果菲尔普斯和舟舟不能按照他们的天赋去发展,他们的人生又会怎样呢?舟舟还会成为最好的舟舟,菲尔普斯还会成为最好的菲尔普斯。【陶继新】这两个案例确实经典,它给我们很多启示:现在我们学校里的教育,有多少天才被扼杀了!可是,在他们被扼杀的时候,孩子并不知晓,甚至家长也认为本该如此,老师呢,更是理直气壮。这样的悲剧,不但会发生在中国,在其他国家也时有发生,就说爱因斯坦吧。4岁了才学会说话,比他的同伴们晚了接近
8、三年,7岁的时候才会认字,比他的同伴们晚了接近4年。老师曾经给了他这样的评语:“反应迟钝,不合理,满脑子不切实际的幻想。”而且曾经因为学习困难而被迫退学。如果不是他的妈妈对他极其信任,认为他是一个可以造就的天才并采取有效措施的话,爱因
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