对话孙殿镔校长

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1、对话孙殿镔校长陶继新孙殿镔【孙殿镔】陶老师，我先给您谈一下我们学校核心理念的确定吧，请您多指导。我们聊城东昌府区建设路小学始建于2005年，2008年3月正式更现名，我也成为这所小学的首任校长。而我首要思考的问题就是如何确定这所学校的核心理念，统一大家的思想，指明努力的目标。经过一番思考、研讨，我们学校最终将“发现最好的自己成为最好的自己”确定为我们的核心理念。【陶继新】一个优秀的校长，不但要做好行政工作，更要有思想，没有思想的校长，永远不可能成为真正意义上的名校长。与您接触时间虽然不长，可是，我已感到您不是人云亦云的校长，而是颇有

2、思想品位的校长。仅从您确定的核心理念来看，就让人感到不但有思想，而且有个性，是属于建设路小学的，有着您这个校长的思考流动。【孙殿镔】之所以确定这样的核心理念，有三个方面因素的影响：一是个人工作经历的困境与思考：在当语文老师兼班主任时，我上进心还算强，想把所有的学生都培养成好学生。而我好学生的标准又是单一的、相同的，就是学习好、守纪律。我下大力气用这个标准去要求、培养学生，费了好大劲儿，总有些学生达不到这个标准，于是就采取高压政策，还是收效不大，反而挫伤了孩子们学习的兴趣和积极性，伤害了师生之间的感情。反思中，想到了丰子恺先生的一幅漫

3、画，一只大手正用力把一个活生生的孩子往一个人形的模子里按，孩子则在痛苦地挣扎着。我想用这样的标准和方式培养学生，是不符合实际情况，不符合教育规律，是无效和有害的。是不是应该建立多元的成功标准和培养目标，用不同的方式来培养不同的学生呢？【陶继新】您当时认为的好学生标准，到现在还被一些人沿用着。这样的学生当然是好的，可是，好的学生不只是这一个类型。当用这一个标尺衡定学生优劣的时候，那些在其他方面优秀的学生就被排除在外了。当某个学生的优长被忽视和被否定的时候，原有的优长也就会萎缩。而他的不“长”方面，依然处于劣势。这样，不但不可能让其更好

4、地发展，还会挫伤其自尊心与自信心。没有了自尊与自信，学习就少了动力与兴趣，学习成绩就会越来越差，甚至有可能影响到孩子的一生。正是反思了这个经历与教训，您才有了建立多元成功标准和培养目标的新的构想。【孙殿镔】是这样的，我想多一把评价的尺子就能多衡量出一大批好学生。其实，每个孩子都是好学生，只是需要我们等待、发现和帮助。我确定核心理念的第二个影响因素是个人学习的收获：孔老夫子很久以前就在《论语》中告诉我们要懂得因材施教；哲学常识告诉我，世界上没有两片相同的叶子，人更是生而不同，天资各异;2007年在济南参加培训，一位女教授主讲的是差异教

5、育理论，指出应该对不同的学生进行不同的帮助，使其得到不同而充分的发展，这令我印象深刻；后来，接触到多元智能理论，知道了每个人都拥有自己的优势，每个人也都有自己的不足。学校教育是不是应该把每个人的优势发挥出来，潜能激发出来，在发展中弥补不足，从而成为最好的自己呢？【陶继新】学习“因材施教”与多元智能理论，会让您的思考得到理论上的支持。形成一个学校的核心理念，离不开实践，甚至是失败的实践；另外，还需要理论的支撑。这两者的和谐，才能形成具有生命张力的核心理论。您是两者兼具啊！可怕的是，失败了还是不反思自己的问题，学习了理论不联系实际。如果

6、是这样，即使有了再多的实践与再多的理论学习，也是不可能形成具有价值的理论体系的。【孙殿镔】第三个是两个经典案例给我的影响。我很久以前就注意到舟舟这个人，他的残疾在于智力，然而就是他音乐指挥方面的天赋被发现后，家庭强化这方面的培养，终于帮助舟舟成为世界知名的指挥家；二是美国的游泳名将菲尔普斯，他在北京奥运会上一人摘得八金。而小时候的他，按照中国教育通常的看法，则拥有了成为“差生”的“有利”条件：单亲家庭，相貌古怪——耳朵特大、胳膊特长，有点口吃，还有点自闭——因为伙伴们总爱嘲笑他。幸运的是他没有在中国接受教育，在一次社区游泳训练中，他

7、的天赋被教练注意，开始了系统训练，他的人生轨迹由此转弯，良好的天赋加上屡次站在最高的领奖台上。不仅如此，他的心理也完全健康起来。试想：如果菲尔普斯和舟舟不能按照他们的天赋去发展，他们的人生又会怎样呢？舟舟还会成为最好的舟舟，菲尔普斯还会成为最好的菲尔普斯。【陶继新】这两个案例确实经典，它给我们很多启示：现在我们学校里的教育，有多少天才被扼杀了！可是，在他们被扼杀的时候，孩子并不知晓，甚至家长也认为本该如此，老师呢，更是理直气壮。这样的悲剧，不但会发生在中国，在其他国家也时有发生，就说爱因斯坦吧。4岁了才学会说话，比他的同伴们晚了接近

8、三年，7岁的时候才会认字，比他的同伴们晚了接近4年。老师曾经给了他这样的评语：“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。”而且曾经因为学习困难而被迫退学。如果不是他的妈妈对他极其信任，认为他是一个可以造就的天才并采取有效措施的话，爱因