发展幼幼儿语言能力的几点思考 (薄迎霞)

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1、发展幼儿语言表达能力的几种做法摘要：幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，教师自身的语言素养，给幼儿潜移默化的影响；幼儿身处的语言环境，是语言学习的重要场所；实施科学的语言培养计划，卓有成效的开展家园共育，是发展幼儿语言表达能力的基本途径。一、提高教师自身语言素养，为幼儿做出表率模仿学习是幼儿园孩子语言学习和发展的重要方式。《纲要》指出，教师的言谈举止和情感态度随时会对幼儿产生潜移默化的影响。教师自身的语言表达在教育过程中起着润物细无声的作用。教师谈吐自然、亲切，抑扬顿挫分明，恰当地使用词语，都将使幼儿感受到语言的魅力。比如，在指导幼儿绘画的同时，教师的语言指导首先要准确到位：“

2、谢谢你独特的想象！你的想象把我们带到了一片广阔的大草原”；“画画是不需要受约束的，这是你自己的作品。”“你换的颜色真漂亮，你心里肯定也充满了色彩。”“学会欣赏、等待也是一种合作……”。在这样的过程中，教师的语言能够拨动幼儿的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣，同时也起到了示范、指导和鼓励的作用，帮助幼儿形成良好的语言习惯，幼儿教师的语言具有渗透性功能，提高幼儿教师自身语言的素养，发挥语言魅力的教育影响功能，是我们每个幼儿教师刻不容缓的任务。作为一名幼儿教师，我们在实践中一定要努力做到多读、多听。多阅读经典型的文章，多听有声读物。为此，我园专门精选了30

3、篇优秀的名家散文，作为教师培训的园本教材，并且采取一定的指导方式于每个学期进行评比竞赛，累计在考核积分中。这一举措促使教师自身语言素养的提高，效果非常明显。二、创设语言环境，鼓励幼儿大胆表达《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励、支持、吸引幼儿与成人、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”因此，为幼儿创设良好的语言环境，关注生活中的的语言交流，培养良好的语言习惯奠定基础。1、实施规范性语言计划规范性语言计划，是我们班幼儿语言交流的起始要求。根据我班幼儿实际情况，我们制订了“语言规范性运用”计划，结合礼仪

4、教育内容，从运用礼貌用语入手，将我们班的幼儿分组，从周一至周五每天都有“礼仪小标兵”列队迎宾。每天早晨“礼仪小标兵”站在教室门口，微笑地迎接家长和孩子们的到来。一声声亲切的问候：“老师好！小朋友们好！”“阿姨早上好！”“阿姨再见”等问候性语言，不时地传入耳中，使礼貌语言很快就成为孩子们见面与人打招呼的熟悉语言。2、启发思维式的语言交流一次，我带领中班幼儿去远足，其中一席师幼对话足以见证启发思维式的语言交流。镜头一：老师带孩子们观察植物的变化，孩子们发现一颗蘑菇，好奇地问老师。幼儿甲：老师，你看，这是什么？（名称疑惑）老师：这是蘑菇。（告诉孩子蘑菇的名称）幼儿们：啊！蘑菇！蘑菇！（

5、孩子们全都围了上来）老师：（老师蹲下来，把蘑菇拿在手里）这是一颗蘑菇。（这一次是强调量词“一颗”）幼儿们：这是一颗蘑菇。（重复老师的语言）老师：你们谁还能找到蘑菇？（培养发现能力）……（幼儿分头找）幼儿乙：老师，我也找到了一颗蘑菇！（复述语句）幼儿丙：看，我也找到了一颗蘑菇！复述语句）老师：你们都是在什么地方找到的呀？（引导探究）幼儿甲：在大树底下。幼儿乙：在凉快的地方。（凉阴处）老师：你们再看看，在太阳照射的地方是不是也能找到蘑菇呀？（引导质疑）幼儿们：老师，在有太阳的地方找不到蘑菇！幼儿丁：老师，为什么蘑菇要长在凉快的地方呢？（新的疑惑出现）老师：这是蘑菇生长的特点。幼儿们：

6、特点？老师，什么是特点呀？老师：特点是不同于别人的地方，如果大家有兴趣，我们就来找一找王博小朋友的特点吧！（新话题产生）师生在这种轻松愉快地交谈中，有侧重点的引导幼儿进行语言表达，激发他们说话的兴趣，让他们乐意与人交流。3、生活中要适度运用语言修辞，让语言更富美感幼儿学习语言，都要与周围的现实人物、大自然及社会现象紧密相连，通过听、看、摸、尝、闻等各种感官直接感知，获得周围的知识，继而发展幼儿的语言。一次散步，我领着孩子们来到攀爬墙前，突然一个小女孩说：“大家快来看，这上面还有‘小美美’呢！”她的话一下子把小朋友们的注意力都吸引到这些立体画面上了来了。于是，我抓住时机，对孩子们说

7、：“哇，这真是一幅美丽的海底世界图．你们看图上都有什么？”孩子们七嘴八舌的议论起来：“这里有许多鱼，原来这里是美人鱼的家呀！”“这里还有水草呢，你看，水草在和美人鱼跳舞呢。”这时，我及时评价并借机引导，“你们的想像力真丰富呀，那还有谁在伴舞呢？”小朋友们又把注意力转移到了形态各异的鱼身上了，又开始论起来了……又如，带孩子春游时，到我们来到康乐园中的一片花园里，孩子们兴奋地说个不停。可于是，我就参与到他们的交谈中。“我看到红色的花，十分鲜艳！”“我看到黄色的花，它的颜色和香蕉差不多