乘法的初步认识教案设计及评析

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1、小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教案设计及教学评析设计者：卢志飞教学内容：教材第45～46页。教学目标：1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2.认识乘号，会读、写乘法算式。3.培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。4.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图、小棒。教学过程：一、创设情境：1.出示

2、口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。3+3 5+5+5  8+8+8+8+8+8+8  9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+……+4（15个）2.揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？3.3×2＝6中间是什么？怎样读？问：这节课你还想学什么？二、自主探究：1.观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？判断下面的算式能否用乘法计算：6+6+6  3+5+1  7+7  2+2+2+2+22.自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5学生汇报，学情预测：5×53×5

3、 5×3 5×5×5师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加数是几？ （5）（2）数，有几个相同加数？ （3个5）（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3问：3是什么？5是什么？有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3.5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5） 3+3问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+……+4

4、 问：相同加数是几，有几个？（15个）仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。4.出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？用乘法算式表示：4×3或3×4横着看：3个4 3×4或4×3竖着看：4个3 4×3或3×4问：看法不一样，乘法算式怎样？师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。5.回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？三、拓展运用：1.判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5  2+2+2+26+8+2 

5、 7+8+10  100个5相加  a+a+a+a+a+a2.看图列出乘法算式。3.连一连。 5+5+5  4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2    2×5   3×3     3×4    3×5     4×54.回家找一找生活中还有哪有乘法。5.开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：6×3+5 6×4—1 5×4+3四、全课小结。五、布置作业。教学反思：今天的这一节课，乘法的初步认识第一课时，带着孩子一起学习乘法的意义，也就是让他们明白乘法是怎么回事儿？什么时候能用乘法？

6、练习结果证明，这节课效率不算高，自己也感觉讲的有点儿混乱。首先，备学生备的不够，把学生的水平想的过高，认为“几个几相加得几”是一个非常简单的内容，不用花大时间下大力气，故此课堂上可谓是草草撩过，到后来引出乘法才反应过来，这部分应该进行充分的练习，学生必须有了深刻的认知，才能顺利的进入乘法的学习。否则就容易出现我课堂上的情况，到了引出乘法的部分，学生认知产生困难。其次，备课还是不够，没有逻辑性。比如在探讨“什么样的加法算式可以列为乘法算式，什么样的算式不可以”这部分内容时，应先根据应用乘法的必要性出示乘法，然后出示练习题：

7、“请分类,并说出理由”：3+3+3+3=这是一类，7+8+9=这是一类，通过这个题，使学生明白只有当几个相同加数连续相加的情况下才能使用乘法，而不是在出示乘法的必要性时同时得出这个结论，这样会很混乱，并且学生掌握由于困难。不符合孩子学习的规律。由此，充分的备课时必不可少的，也希望自己在以后的数学备课中能想的更深更远些。