《对立，还是沟通》陈一真

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1、北师大版六年级下册《对立，还是沟通》[教材分析]《品德与社会》六年级下册第六单元的主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题。引导学生处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。对即将毕业的六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。其中，在主题1“成长中的新问题”中首先引出了在这个年龄的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子正面对的与家长沟通方面存在的三个问题出发，使学生从感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取

2、对立还是沟通。其实在学生的心中都有类似的问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此在教学中应该让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式开展学习，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。[学情分析]六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，在心理方面正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中，青少年心理开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡。青春期

3、心理充满矛盾和不安的特点是影响学生与父母沟通的一个重要原因，突出表现在“逆反心理”上。学生长大了，与父母在思想观念、行为方式方面的差异随着孩子的长大愈发明显。在家庭生活中，父母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历、所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上，行为习惯上都会存在着较大的差异。父母由于工作的压力大，很少时间与子女沟通，渐渐地孩子们不再愿意和沟通。[设计思路]我班学生从四年级开始，每学期均与家长进行一次亲子沟通活动，家长、学生和老师均掌握了一定的沟通技巧。但是随着学生年龄的增加，特别

4、是走到了青春期的门槛，亲子关系反而渐行渐远。借助《品德与社会》课堂，凭借以往我与家长的沟通方式，我安排了本节课的活动程序，课堂中我努力让学生触摸生活，通过大量的亲子照片、家长工作照、调查表和父母写给孩子的一封信（每位学生在课堂上都收到了自己的爸妈的来信）再次走进学生的内心世界。本节课的设计思路以情为据，选材源于生活，引导学生倾诉发至内心的真心话，通过课堂师生、生生互动，引发他们内心的触动，在归纳出沟通的方式之后，以生活中的实例让学生尝试运动沟通技巧，在解决问题中一次次换位思考，学会体贴、理解父母，学会与父母进行有效

5、沟通。[活动目标]1．学生能认识到沟通的重要性，认同家庭成员之间应该相互沟通、相互关爱、平等对待。2．学习正确处理自己与家长之间的矛盾。3.初步掌握一些沟通的技巧，至少懂得运用了解对方、学会控制情绪、主动认错这三种沟通方式，并运用在生活中。[重点难点]学生主动进一步去了解父母，懂得换位思考沟通技巧在实际生活中的运用。[活动过程]一、爱的回忆1.通过师谈话，加以播放学生和家长的合照。[意图：通过让学生重看往日与家长的合影，回忆小时候与家长亲密无间的影响，反思自己的现状]二．爱的困惑1．情景剧：电脑交响曲（母女俩因女儿

6、玩电脑太久而起冲突）2．引导学生猜测这对母女接下去的相处情况，引出“对立”和“沟通”这两个话题，让他们了解“对立”和“沟通”这两种不同相处方式的结果。3．生回顾生活中与父母“对立”的事情，老师通过适时的点播，让他们在倾诉中了解“对立”的原因。[意图：因为玩电脑而产生冲突或对立，几乎在每个学生家庭里都存在着。老师通过选择共性的问题，通过情景剧再现生活，让学生形象地看到现实生活中的对立与沟通，意识到对立造成的不良后果，从而引发学生主动沟通的欲望。而引导学生说出生活中与父母对立的情况，既使学生倾诉心中烦恼，也为后面沟通技

7、巧的运用积累生活实例。]三．爱的反思1．师谈话：不知大家是否发现，同一屋檐下，我们与最亲的人之间居然存在着许多“不知道”，比如爸爸、妈妈不知道我们极其厌恶和别人比较，不知道我们在学校里都学了什么，更不知道我们曾经因为委屈而躲在角落里偷偷的哭泣。又比如我们不知道爸爸、妈妈总爱拿我们和别人比较？更不知道爸爸、妈妈为什么要我们学习学习再学习？为什么，为什么会有这么多的不知道？2．学生完成调查表：我是否了解我的爸爸妈妈。而后通过对调查表填表情况的统计、反馈，得出结论——对父母了解不够。3．课件出示爸妈的工作照片图，通过老师

8、的讲述，让学生走进父母的生活。4．生谈从照片中看到了些什么？5．师以本人当母亲的角度谈为人父母的感受：老师也是一个母亲，养儿100常忧99，想知道父母的感受吗？那感觉就像在放风筝，而你们就像那美丽的风筝。拿着风筝，我怕因为没能和孩子的爸爸配合好，风筝飞不起来。风筝终于飞起来了，我又怕风筝飞得不够别人的高，看不够远。等风筝飞得高了，我又害怕那细细的丝线是否能经