北京市普通高中 学生综合素质评价系统的应用

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1、北京市普通高中学生综合素质评价系统的应用北京教科院基础教育研究所赵学勤(07.08.27)研讨要点：一、高中学生综合素质评价的依据二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论）三、北京市高中学生综合素质评价指南（分论）一、高中学生综合素质评价的依据普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。（一）普通高中教育的定位：（二）普通高中教育的培养目标全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育，并特别强调使学生：1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；（二）普通高中教育的培养目标2.热

2、爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；（二）普通高中教育的培养目标3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；（二）普通高中教育的培养目标4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；（二）普通高中教育的培养目标5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，

3、初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（二）普通高中教育的培养目标6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。高中新课程的核心实现学生全面而有个性的发展建立发展性评价体系。改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制；(三）高中课程改革的目标之一（四）课程实施与评价策略之一：----建立发展性评价制度实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互

4、评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（五）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）――推进评价与考试改革1.全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的、动态的学生成长记录手册，通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。2.加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神，合理设置考试科目，严格按照学科

5、课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。3.在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。4.进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示范性普通高中进

6、行复评.二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论）1.如何理解综合素质----全面性:包括学业成绩的过程性结果----系统性:----整体性:----协调性:重点突出,----形成性2.关于学生综合素质评价的功能-----促进学生发展-----促进教师发展-----为学生升学和进入社会提供参考-----教育质量监控的依据3.形成性评价与终结性评价----形成性评价(高中学生综合素质发展记录袋)----终结性评价(高中毕业生综合素质评价报告单)形成性评价(高中学生综合素质发展记录袋)时间:高一----高三(学期)内容:学生自身发展历程学生作品(作文、随笔等）事实判断结

7、果(试卷等)价值判断结果(评语等)终结性评价(高中毕业生综合素质评价报告单)时间：高三毕业时内容：会考成绩体质健康及身体机能突出特长表现容量:A4纸1-2页4.全面发展与个性发展-----强调全面发展(非平均发展)-----强调个性发展5.关于评价标准------绝对标准-----相对标准-----个体内差异标准6.结果得客观性、主观性与可比性----客观的:测量与测验结果学生作品----主观的:评价结果----部分结果全市具有可比性----部分结果区（校）内具有可比性----部分结果根本不可比美国教师给中国孩子写的推荐信斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法