中考试题分析与应对策略

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1、从命题走向与答题情况入手探究中考复习策略安庆教研室：刘和程2012.4.25一、对我省中考语文试题的总体评述（一）命题原则命题总原则：面向全体，稳中求变。由此决定了试题的难易度适中，与考纲的样式也不会有过大变化。试卷结构近几年一直沿用三大板块：语文积累与综合运用、阅读、写作。试题中没有偏题、怪题和“超标题”。70%以上的试题比较容易，30%不到的试题稍有难度，这既体现了面向全体的命题原则，也符合学业水平考试的要求。（二）试题特点1、语文积累与综合运用“语文积累”部分着重考查考生平时语文基础知识的积累情况，题型有默写、字音字形字（词）义、仿写、名著阅读等。“综合运用”部分则着重考查考生

2、语文实际运用能力，试题以主题活动的形式呈现，考点有材料搜集与分析、活动设计、口语表达等，具有较强的实践性。2、阅读选文注重经典性，一般为名家名篇或文质兼美的文章；文体离不开三种类型——记叙类（包括小说、散文、童话等）、说明类、议论类。题型有文体知识的分析理解（如说明方法、论证方法、修辞手法、描写手法等）、提取与整合信息、概括与感知、句子含义与词语用法的揣摩、内容与写法的分析、联想与拓展等。3、写作写作近几年以命题和半命题为主要形式；作文题不设置审题障碍，具有一定的开放性，可写作的范围较广泛；学生一般有事可写，有话可说，有情可抒。二、对学生答题情况的评述（一）关于“语文积累与综合运用”的

3、分析评价1、默写默写题主要有三种考查形式：补充性默写、理解性默写、整首诗默写。这类题得分呈逐年上升趋势，主要是因为教师、学生都重视这类常规题型。失分主要原因是写错别字，其中用同音字或形似字代替本字的错误最多。3、名著阅读2、字音字形与字（词）义这类题目的失分率较高，主要是因为不少考生没有真读原著，而仅参考了教材上的“名著导读”，所以不少考生对名著细节不清楚。考试虽然允许带字典，但是仍有一些考生失分较大，一些考生查工具书不够仔细认真，对词语含义的理解不能结合具体语境进行分析。（二）关于“阅读”的分析评价阅读题的难度近几年有所下降，主要是试卷所选取的阅读材料和拟制的阅读理解题更为贴近学生的

4、认知实际。存在的问题：（1）有些考生的概念模糊，如混淆了说明方法、论证方法、修辞手法的概念。（2）答题不具体、不完整，许多考生不善于结合阅读材料作出具体的分析解答。（3）概括能力薄弱，考生普遍缺乏语篇意识，整体感知与概括提炼的能力较薄弱。（4）缺乏答题技巧，不少考生答题时不知道从何入手，怎样组织语言进行表述；还有不少考生答题不够规范，表达不够清晰，东扯西拉，不着边际。（三）关于“写作”的分析评价写作近几年以命题与半命题为主要形式，作文题具有一定的开放性，可写作的范围较广泛。存在的问题：（1）审题不清，存在“跑题”现象。（2）追求形式，为文造情。如有的热衷于写题记，而题记的内容与文章主旨

5、和内容缺乏联系；有的大量使用英语和网络语言，不伦不类。（3）内容单一贫乏，表达平淡无味。写事平庸无味，论述老生常谈；语言干瘪，表述散漫。三、对今后教学的建议根据上面对中考命题走向和考生答题情况的分析，在此想对老师们今后的教学和中考复习提出如下建议：（一）对知识积累的教学建议1.在理解的基础上识记古诗（文）句。对于古代诗歌的默写，在教学或复习中不能仅强调机械的默写训练，要注重加强理解，尤其是名句的理解和赏析，从而有效提高学生默写的质量。另外，8句选6句的默写，老师平时要大胆鼓励学生全写，8句中有6句对算全对，阅卷中发现不少考生因害怕扣分而不敢多写。2.传授必备的基础知识。知识与能力是相辅

6、相成的，没有一定量的知识储备与积累，很难形成能力。因此，我们要在今后的教学中循序渐进地向学生传授必备的基础知识，大到文体方面的常识，如记叙的要素、论证的要素、说明的方法、描写的类型及方式等，小到最基础的知识，如字的音形义，词义辨析、句子运用等，都应在复习过程中有步骤地讲解或有意识地渗透，从而使学生所掌握的知识比较系统，概念比较清楚。3、关注生活与热点。综合性学习的考查一般都或多或少与学生生活或社会热点有联系，建议在复习中专门开设这方面的专题讲座或提供这方面的相关材料，以开阔学生视野，丰富生活体验，这不仅对综合性学习有裨益，对写作也大有帮助。（二）对阅读的教学建议1、要努力培养学生良好的

7、阅读品质。良好的阅读品质是获取知识和能力的关键性要素，培养学生具备良好的阅读品质，不仅是阅读教学的需要，而且是素质教育的重要组成部分，不仅会提高学生的应试能力，还能使学生不断地改进读书的方法，提高阅读的质量。教师在平时教学中要结合课内外阅读的指导，着重培养学生专注投入、细心思辨的阅读品质。2、针对学情开设有关阅读理解的专题复习指导。教师要根据学生实际设置专题，来进行阅读理解指导，使学生学会运用科学的方法，以提高阅读理解的水平。下面列举两例具体阐