人教版三年级上册数学《可能性》教学设计及反思

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1、《可能性》教学设计及反思龙泉镇中心小学邱彦华7《可能性》教学设计及反思一、谈话导入：师：上课，同学们好。师：同学们，学习新课之前我们先玩个“猜一猜”游戏，好不好？师：请你猜一猜，老师今年几岁了？（注意：1.在25岁—35岁这年龄段里猜。2.有把握猜准的用肯定的语气表达，心里没把握的用猜测的语气表达。）生：可能是...生：一定是...师：为什么同学们能猜中呢？因为在25岁---35岁之间肯定有一个年龄是老师的正确年龄，这就有了猜对的可能，生活中像这种具备可能性的现象还有很多，这节课我们就来学习“可能性”有关的知识。板书：可能性二、体验“一定、不可能、可能

2、”师：从刚才同学们踊跃参与“猜一猜”的情况来看，可以看出同学们非常喜欢玩游戏，那下面我们就继续来玩游戏。老师这有三个箱子，请看屏幕（课件出示三个装有不同颜色球的箱子）师：请同学们仔细观察后说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球都一定是红色？生：3号箱子师：为什么？生：3号箱子里装的只有红球7师：对，所以从3号箱子里每一次摸出的球都一定是红球。板书：只有一定师：如果老师把这些球全换成白色，每一次一定摸出．．．如果换成黄色，每一次一定摸出．．．师：同学们很聪明，我们一起来看看１号箱子（3黄3白），这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？我要从这个箱子里摸出一个红

3、球来？生马上接着说：不可能师：为什么？生：这个箱子里没有红球，不可能摸出红球。师：你们都同意他的看法吗？没错，箱子里没有红球就不可能摸出红球。板书：没有不可能师：同学们，让我们再来仔细观察2号箱（3白球3红球），说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？生：师：刚才同学们有说可能摸到的，也有说不可能摸到的，下面我们动手摸一摸，看谁的说法正确。用实践来说话：（分四组进行摸球，每组选2个同学负责（一个负责拿箱子，一个负责记录）。（齐读要求）1.摸球时不能偷看。2.每一个同学摸完后要把球放回箱子里，负责拿箱子的同学摇动后才能接着摸。3.一个同学专门负责记录每

4、一个同学摸球的结果。活动时不能大声叫喊，保持教室安静）师：明白要求了吗？知道怎么做了吗？好，验证实践活动开始7师：每组同学都完成了验证实践活动，摸球情况到底怎样呢，下面由每组的记录员汇报验证结果（教师边听汇报边板书每组记录）师：同学们观察这些验证结果（叫学生看刚才的板书），你有什么发现？（同学发言）生：有可能摸到红球师总结：在同时装有红、白两种颜色球的箱子里每一次有可能摸到红球也有可能摸不到红球，这两种情况是同时存在的，也就是说引导生说：只要有红球就可能摸到红球。板书：只要有　　可能三、过渡：同学们，从刚才的实践中我们可以看出，有两种颜色的球，摸球时就

5、会出现两种可能，那同学们再想想，如果箱子里有三种颜色呢？会有几种可能？四种呢.....同学们，在我们现实生活中也有许许多多的的这几种可能性，下面请同学们打开书本105页，仔细观察例2图画及读懂图中的文字表述，根据要求在图画右上角的方框里打上适当的符号。（学生完成后讲评并引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把句子说完整）师：过渡：刚才同学们用自己的聪明才智对书本例2列举的事物作出了判断，有正确的判断，也有错误判断的，之所以出现错误是因为没能发现暗藏其中的可能性，以后要特别留意，才能做出准确无误的判断。下面请同学们用“一定、可能、不可能”来说说我们生

6、活中哪些事情是一定发生的，哪些事情是可能发生的，哪些事情是不可能发生的？要求说得合乎情理。让人信服。（教师边听边相机点评，对说得不恰当的做适当引导加以改正7师：说话训练我们暂时告一段落，同学们真棒，对“一定”“可能”“不可能”又有了更深刻的理解和认识，下面我们继续挑战自我，拿出事先老师发给大家的作业卡，完成书本108页练习二十四第2题。（教师巡视。待学生完成后挑选部份做展示评讲）师：过渡：一节课的时间很快就要过去了，谁来说说自己在本节课中的收获。同学们这节课学得愉快吗？同学们都学得很开心，让我们以后都在愉快中学习，在快乐中成长。师：下课，同学们再见。同

7、学们，集体向后转，与前来参加活动的领导、老师说一声再见。新人教版小学数学一年级下册《认识时间》教学评析：  《认识时间》是人教版第二册第七单元的内容，是在上学期认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。 《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理

8、解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解