浅析中国教育现代化

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1、浅析中国教育现代化 教育现代化研究生论坛　加入时间：2010-12-2617:12:00　点击：发表评论唐长江摘要：教育现代化的核心是人的素质现代化。本文介绍了中国教育现代化的发展历程，然后阐述了20C中国教育现代化具体表现：中国主体性幼儿课程理论的形成；语文教育从文言到白话的变迁；近代中国职业教育发展；科学教育思潮；建国后中国高等教育的现代化。然后把握中国教育现代化的基本特征，并提出中国教育现代化的发展应注意的一些方面。中国的教育现代化道路不是照搬他国的现在的东西就可以的，中国的教育发展有自己的特色，应该在总结教训的基础上，大胆吸取他国经验。关

2、键词中国教育现代化一什么是教育现代化教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，使传统教育再现大社会的新式转化，是包括教育生产力、教育制度体系、教育思想观念在内的教育形态的整体转换活动，是包括教育思想观念、教育制度、教育内容、教育方法的要素在内的教育系统全面进步的过程。教育现代化的实质和核心是人的素质现代化。二中国教育现代化的历史进程中国教育的现代化道路艰难地起步于19世纪60年代，然而成为国人真正自觉地选择，则始于20世纪初。也正是从那时起，中国教育的方方面面都被迅速的构建起来了。中国教育在被纳入世界教育发展格局的同时

3、，自身也获得了长足的进步。如果说，19世纪后半叶中国教育学习西方还更多的表现为被动的接受、简单的模仿的话，那么在20世纪则更多地表现为主动地选择和积极的探索，更多地表现出民族的主体创造意识，教育在取得现代化发展的同时，也再实现民族华，本土化的过程。中国在这一段教育现代化的历史时期都或多或少的取法于日本，欧美、苏俄，所以在这一时期，表现出许多外国教育的照搬和硬套的现。，当然这其中也凝聚着无数教育家和实践者的经验和思考，他们也努力尝试如何使这些“舶来品”民族化、本土化，更适用于我国的国情。中国教育现代化的时期具体分为四个阶段：1鸦片战争至1905科举

4、制度废除前夕，是我国教育现代化被迫启动并在传统体系内的微变阶段中国早期的现代化是在西方的枪击炮轰下被动启动的，具有典型的后发行特征。从当时的现代化运动来说，是从旧王朝体制下探索资本主义发展趋向的自上而下的改革运动。这一阶段的教育可以分为以下几个时期：（1）洋务运动时期的洋务教育。19世纪60年代兴起的洋务运动，大力兴办了一批学习西文（即外国语言文字）和学习“西艺”（西方的军事技术及自然科学）的新式学堂，并派人出国留学，专门培养洋务人才。这些新式学校最主要的特点是开设外国语、自然科学和实用课程，改变了几千年一贯的经学教育制度，培养了一批初具西方现代

5、思想和知识的人才。洋务教育给沿袭数千年的封建教育制度打开一个缺口，使中国教育在现代化的历程中正式开始了实施西式新教育的重要一步，产生了一些具有现代性的教育因素。（2）维新时期的教育革新。从1898年6月维新变法开始，我国提倡西学，广设西式学堂，废除八股，改革科举制度，教育现代化又向前推进一步。特别是京师大学堂的创立，标志着我国近代高等教育进入了创建和确立阶段。他学科设置齐全，课程门类丰富，基本上包括了现代大学的学科大类，体现了现代高等教育学科分化的特点。而且从学制来说，预科、大学、大学院（通儒院）相互衔接，开始注重研究，体现了现代学制的要求。（3

6、）清末新政时期的教育。1901年1月清政府宣布实行新政，新政期间教育也发生了一些变革，涉及改革科举、废八股、改书院为学堂、重开京师大学堂、设学部、撤销国子监等重要方面。1902年颁布壬寅学制，1904年颁布癸卯学制。新学制的引进，是对西方教育制度以日本为中介的一次全面引进，结束了中国没有系统学校制度的历史，为确立中国现代学校制度打下了坚实的基础。这一时期的特点是：在传统教育制度内的变迁，而且具有很强的依附性。从洋务制度到癸卯学制的颁布，其根本指导思想是“中学为体，西学为用”，即“变器不变道”的原则。其实质是既承认自然科学、应用科学的地位，但由排斥

7、西方的政治、社会学说，企图以科学为经学服务，以“西学”来维护“中体”。从教育宗旨来说，贯穿这一时期的根本目的都是为了培养忠君尊孔的维护封建统治阶级利益的人才。这一时期的教育革新的性质来说，基本上是改良性的，其引进和采用国外的方式，并企图将其与旧学校及科举制相结合，意在补充旧的体制而非取代它。2从科举制度的废除到1949年新中国创立前夕，是我国的教育模式第一次大转变后的震荡式巨变时期，也是西方教育模式全面取代中国传统教育模式的时期（1）1905年科举制度的废除，这是中国教育在现代化进程中开始的第一次模式转换，即从与小农经济和封建科举制相适应的传统教

8、育向资本主义相适应的现代西方教育模式的转变。科举制的废除，表明功名路断，他为现代学制得推行扫除了制度的障碍。（2）1922年学制的颁布，