对农村小学新课程改革现状的反思

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1、对农村小学新课程改革现状的反思505A010031李焕章目前，教育界的热门话题是“新课改”。新课程改革的春风吹遍了祖国大地，我们确实看到学校、课堂、学生、教师都发生了可喜的变化。但是，当课程改革进入相对平稳的发展阶段后，随着时间的推移，当初的那份浮华已趋于平静，当初的新鲜感和激情已然消失，加之各种条件的限制，农村学校的课程改革热闹了一阵后又冷却了下来，课堂上仍旧重复着“昨天的故事”，现以我校为例，粗浅的谈一谈农村小学的课改现状及对策。一、课改现状：1、教师整体素质不高，导致课改大打折扣。我校目前承

2、担课改年级教学任务的教师年龄最小43岁，最大58岁。这部分教师大多数虽参加了培训，但每逢上校内公开课不是回避就是勉强应付。因为学校将仅有的几个教学能力强、比较有责任心的教师凑起来安排教毕业班了，课改年级实在挑不出人选，只好安排老教师了。还有我们的教师大多数是民师转正，且通过函授学习获得了中师文凭，专业知识和教育理论知识基础薄弱，文化底蕴缺乏，教育教学能力普遍不高。新的课改思想理念难以消化理解，总错误的断言新课改是失败的。他们新教育行为学不来、学不好；旧的教育思想观念在脑海中根深蒂固，总觉得老思想观

3、念正确，老做法得心应手。即使是年轻教师，平时一直坚持教学研究并反思的也是寥寥无几，课改效果大打折扣。2、滞后的考核制度导致应试教育涛声依旧。我们的文件和上级领导一直在大声的呼吁素质教育，素质教育的作用和对学生成长产生的影响谁都清楚，可大家现在却一直都是在素质教育的口号下进行着不折不扣的应试教育，分数成了大家追求的唯一目标和最根本的动力。是我们教师愿意这样吗？不是的，是因为上级教育部门一向都是将教学质量作为衡量一所学校年终考核的重中之重，如果某个学校考上重点中学的多了，那么这所学校便是家长眼中的好学

4、校；如果某位老师所教的班考试的分数高了，这个老师就是学生心中的好老师，他不仅可以保住自己的饭碗，还可以拿到更多的荣誉。而学校本身，也把学生的考试成绩与教师的评先、晋级、聘任等多方面挂钩，很少考虑教师的内心感受。如果教师考差了，校长马上便会找到你，对你晓之以“理”，动之以“情”，软硬兼施。其实教师也是人，我们首先要保证自己的岗位，保证自己的饭碗，没有了这个饭碗，还谈什么工作。为了分数，校长压教师，教师再来压学生。于是学生成了学校、老师获取自己利益的工具。想怎么用就怎么用了，还顾得上什么“素质教育”？

5、现在的领导和教师普遍认为：你课上的再好，论文写的再多，工作再认真，如果考不出好成绩，也不是一个好老师。可以说，滞后的考核制度直接影响了课程改革的实际效果。3、过程培训紧跟不力，培训目的不明。如今的课改已进入一个常态的平稳发展阶段，课改之初的培训可以说是数不胜数。后来呢？就偃旗息鼓了。即使是参加培训，那也是应应差事，培训时心不在焉，热情不高，效果可想而知。另外实验教师和其他的教师均缺少课改中的过程培训。如果说实验教师上岗前的培训是“未雨绸缪”，那么上岗后实实在在、成效式的过程培训则是“雪中送炭”。但

6、是，农村教师享受雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论一接触到课堂实践，便又产生了新的问题，而且这些问题若不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路的局面。4、教研活动有名无实，效果事与愿违。我们教导处开学初便制订了详细、实在的教研活动计划，目的是让每一个教师都有机会展示和提高自己，最终提高教学效果。每周语、数、常识科实行滚动式上校内公开课，首先由教研组成员集体备课，形成统一的意见和最终的个案，然后执教者上课、说课，一起评课。可事与愿违，老师们的个案要么相互抄抄了事，要么简单的应差了事。评课

7、时自然也是说不出个所以然来。有教师说：你们教导处就喜欢摆弄人，饶了我吧！每逢学区上公开课，我们的教师总是说：我年龄这么大了，还要上？或：为什么又让我上？5、劳动分配不太合理，课改劲头不足。现在工作量最大的往往是那些工资拿的特别少的人，而且学校对这群人在各方面的要求都非常的高，要他们做“完人”，而那些拿着高工资的人却在工作量与工作责任心上与“完人”们相差甚远。是挣钱多的少干活甚至不干活，挣钱少的却多干活，教师心理极不平衡，影响了教师工作积极性的发挥。尽管抓思想工作，抓骨干教师，但教育界的分配还是大锅

8、饭，很难把教师的付出与实际收入相结合进行合理的劳动分配，造成干好干坏一个样。学校领导的人事调动权、财权有限，说话力度小，只能靠人格、靠威信、靠感情去调动教师的积极性。在当今市场经济的条件下，没有一定物质基础的奖励，只靠思想教育，行吗？二、解决策略。1、提高经费保障能力现在学校的经费捉襟见肘，课改的保障机制比较薄弱，尤其是农村小学。学校没有专门的课改经费。俗话说，巧妇难为无米之炊。现在学校也不能乱收费，那么经费从何而来呢？我认为：首先要政府加大经费投入，其次要发动社会、企业捐资助学。