尊重学生的兴趣、体验和想法

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1、尊重学生的兴趣、体验和想法语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，《语文课程标准》强调：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这就要求教师在教学过程中，应该积极倡导和关注学生的个性化学习，充分尊重他们的兴趣、体验和想法。这样，语文课堂教学才能实现真正意义上的师生“平等对话”，才能不断激励、培养学生的学习兴趣，使学习语文真正成为一件快乐的事情。 一、尊重学生兴趣，启发大胆想象有人说，北京师大版义务教育课程标准语文实验教科书是“一本有趣的童话书”。这话一点也不假。别说是学生，就连老师看了这本

2、图文生动活泼、内容丰富多彩的教材，都会情不自禁地涌起教学的激情。捧着这样一本“有意思”的语文书，学生们觉得百读不厌，会不断受到课文的启发，产生奇妙的联想。例如在学生在学习《美丽的彩虹》（一年级下册）这一课时，对美丽的彩虹就产生了许多大胆的想象。师：美丽的彩虹还像什么……？生：老师，我觉得彩虹还像一个大大的门洞，小朋友在门洞里跑来跑去“捉迷藏”呢！?彩虹像一座七彩桥。?像我们操场上的环形跑道。?像仙女身上漂亮的披肩。?像爸爸的耳机。?像公园中那五颜六色的花圃。?像一艘月亮船。?像小朋友爱玩的翘翘板。?像咱们地球上的一件宝贝――红色是太阳，黄色是地心，绿色是花草树木，蓝色是天空和海洋，紫色是人

3、类生活的地壳。孩子们的想象多么精彩、美妙。教师对他们学习兴趣的充分尊重，促使孩子们展开了热情奔放、毫无拘束、无限快乐的想象，从而使他们活跃了想象思维，拓展了想象空间，同时又在自由想象中享受到了学习语文的愉悦。二、尊重学生体验，促进积极动脑教师在教学过程中要讲究教学民主，充分尊重学生的学习体验，在和谐、宽松、愉快的学习氛围中，使学生积极动脑、主动思考，全身心地投入到语文学习中。在《美丽的彩虹》这一课的“语文天地”里有一道“大家一起编”的练习题。这是一项句子训练。在指导学生用“下雨了，说：‘不怕，我’。”这个句式练习仿编时，我通过创设下雨的情境（播放录音：各种雨声），使学生体验到“下雨”时的景

4、象，结合生活中雨天的具体体验――师：雨越下越大，蘑菇说：“不怕，我（有什么）？”生：不怕，我有漂亮的大花帽。?不怕，我有彩虹般的小花伞。 师：（继续追问）下雨了，（谁）还说：“不怕，我（怎么样）。 这时，学生们已经迫不及待地要把他在雨中看到的情景、听到的“声音”告诉大家。3生：下雨了，鱼卵说：“不怕，我在妈妈的肚子里休息呢。”?小刺猬说：“不怕，找朵小花避雨吧。”?牵牛花说：“不怕，喝口凉水快快长大。”?宇宙飞船说：“不怕，我在乌云上面哩。”青蛙说：“不怕，我拿荷叶来遮雨吧。”?海水说：“不怕，我正欢迎你们的加入。”?将军说：“不怕，我有盔甲来挡雨。”?小鸟说：“不怕，我飞到老树爷爷的怀里

5、去躲雨。”?语文书说：“不怕，我有一层塑料书皮保护着。”……学生们个个兴趣盎然地叙述着学习体验。下课铃响了，他们意犹未尽，继续围着老师争着说。老师尊重学生自身的体验，学生就会积极动脑参与、充分思考联想。三、尊重学生想法，鼓励独立思考每个孩子都有着自己的生活、自己的思想。虽然，他们现在年龄还小，对事物的认识还不够全面、理解还不够深刻，但在孩子们的世界里，有他们自己的游戏规则和判别是非的标准。因此，成年人尤其是我们从事儿童教育工作的，就应该站在儿童的角度看待问题，用儿童的思维方式来解决问题，用儿童的标准来要求他们，从而帮助儿童逐步提高独立思考的能力。 在一次“口语交际”训练前，我提出这样一个问

6、题：小丽特别喜欢画画、做手工。最近，小丽很想买一盒齿轮剪刀（每盒40元～70元），可她的储蓄罐里的钱不够，怎么办呢？请你为小丽想想办法。这次“口语交际”的目的，是想通过帮小丽想办法解决问题，培养学生独立思考的能力和在集体讨论、交流中提高分析问题与解决问题的能力。为此，我分两步进行指导――（第一步）师：请小朋友把自己想法说出来，可以暂时不考虑这些办法的可行性。经过独立思考和小组讨论，热心的孩子们帮小丽想出了九种解决办法：1.暂时不买，等攒足钱的时候再买；2.不一定非买不可，用普通的剪刀代替齿轮剪刀也可以；3.可以向爸爸妈妈或爷爷奶奶要钱来买；4.可以把家里的旧报刊拿去卖；5.每天给爸爸妈妈“

7、打工”（干一些家务活）挣钱；6.不一定自己单独买一盒，可以和同学合买合用；7.取出自己存折里的压岁钱来买；8.回家告诉家长，如果家长不给买，就大哭大闹直到家长同意买为止；9.到体育彩票点买彩票，中了奖就可以买齿轮剪刀了。（第二步）师：请您们在学习小组里想一想、议一议、评一评，你认为谁的办法最好？好在哪里？为什么？经过反复讨论和争议，学生们的思维渐渐清晰了，判别能力也相应提高了。他们不但说出自己的看法，而且还认识到――如果