中国的地形教学案例

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1、（教学案例）中国的地形（第三课时）刘小敏教学目标：(一)知识与技能1．学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。2．了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架其在图上的分布。3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。(二)过程与方法掌握主要山脉的名称、走向及本节课通过启发学生回顾已知的地形知识和还想知道哪些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组分亨教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体、DVD、挂图等教学资源，使学生获取有关中国地形的知识。(三)情感、态度、价值观1．

2、通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。2．通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。教学重点：1．地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。2．主要山脉的走向和分布。教学难点：1．分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。2．识别主要山脉的走向和分布。教学课时1课时教学准备教具：中国分层设色地形图、沿32‘N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图、PPT。一、导入新课：(复习提问)回忆一些国家的地理，让学生思考：自然地理环境都包括哪些组成要素?(地形、气候、河流、动植物等)从而引出要了解我国的自然地理环境

3、也需要从上述内容去总结，而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。（这样设计导入，目的在于巩固学生的知识，同时在他们回顾时也便于能引入今天第课题“地形”）二、新课讲授分组分享活动一：关于我国的地形，我已熟识的——，我想知道的——。(过渡)中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地表高低起伏的总趋势。换句话说，是中国哪边高，哪边低的问题。（这一活动的设置，可以提高学生的阅读能力。也有利于以下的教学。）分组分享活动二：(地势西高东低”的学习)第一步，分组讨论：我根据——分析，得出一——。(讨论假设：根据“中国分层设色地形图”或“中国地势剖面图”，得

4、出我国哪边高哪边低，即地势如何?根据平均海拔高度，我国地势可分成几级阶梯?每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?各级地势阶梯分别有哪些主要地形类型)第二步，教师引导：结合教材P20页活动1—3去讨论，并完成。第三步，自由发言：除分析中国分层设色地形图或地势剖面图外，要将“活动”完成。第四步，代表发言，师生共同总结得出：地势西高东低。（这一活动学生根据“中国分层设色地形图”或“中国地势剖面图”，从图中我国各地形区的海拔学生能观察我国地势特点，得出结论。从而也可以培养学生的读图能力及组织材料的能力。）分组分享活动三：(读图、析图、绘图能力培养)通过，先小组分享，然后

5、派代表进行集体分享。第一步，教师叙述引导：分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在地区的海拔高度的地图，要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以用一种特殊的地图——地势剖面图。第二步，举例分析讲解：什么是剖面图?假设：在讲台上有一个馒头，竖着，沿馒头中部切开，将看到的形状就是一个馒头的剖面图。地势剖面图的原理也是如此。第三步，学生分组分享绘图活动：参照教材P20页图2—1“沿32‘N线中国地势剖面图”，画一幅简略示意图。另外，请两名学生代表在黑板上画。第四步，教师点评。(期间注意巡视，作出及时辅导。目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终让学生把

6、握到“我国地势西高东低”这一知识点，并让学生将问题和知识点在地图上发现，又落实到地图上，从而培养学生的读图、析图的能力。强化了学生自学能力。)分组分享活动四：“地势西高东低”的优越性第一步，教师设问：事前备好两幅中国地势变化示意图，一幅地势由西向东逐渐降低，一幅地势由东向西逐渐降低，让学生分析比较，讨论探索，判断利弊。第二步，学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。(教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。)第三步，师生共同归纳总结：①我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。②“人往高处走，水往低处流”，

7、我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在阶梯的交界地带，如葛洲坝水电站和正在兴建的长江三峡水利工程等。(引导学生从各级阶梯的分界线分析，得出：纵横交错的山脉，构成了我国地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。正是由于我国山脉的纵横交错和复杂的地形特点，因此“地势西高东低”有如此的优越性。)三、板书设计：第二章中国的自然环境第一节中国的地形三、地势西高东低1.我国地势的突出特征2.三级地势阶梯的概况3

8、.西高东低的地势对气候、