我省普通高中通用技术课程建设中的初步成效、主要问题与对策建议

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1、我省普通高中通用技术课程建设中的初步成效、主要问题与对策建议一、初步成效1、一批学校本着对全体学生发展负责的态度，认真贯彻落实国家新课程方案，克服各种困难努力开出开好通用技术课程。其中：长沙——56%，岳阳——71%常德——60%，张家界——92%。2、认真进行通用技术教学工作；积极开展通用技术课程教学研究，探索通用技术教学方法，努力提高通用技术教学质量。长沙市积极开展课堂教学调研与观摩研讨活动，成立了通用技术教育专业委员会，组建了队伍；常德市开展了首届教学竞赛活动；长沙、常德、益阳、邵阳、娄底等市认真开展教学

2、论文评比活动……3、涌现一批通用技术课程建设的先进典型如浏阳市、师大附中、雅礼中学……浏阳市——10所普通高中全部开出通用技术课程；教科所书记亲自兼任通用技术教研员；教师认真教学、积极钻研。雅礼中学：建立雅礼教育集团通用技术教育基地，目前有八位专职教师，一位兼职教师，全校共有设备较先进的通用技术专用教室十六间，其中必修部分有《技术与设计1》两间、《技术与设计2》两间。选修部分有《汽车模拟驾驶与维修》两间、《纸模服装设计》一间、《摄影与暗房技术》一间、《金工制作技术》一间、《模型设计与制作》一间、《电子技术》一间

3、、《服装设计》一间、《结饰与编织技术》一间、《烹饪技术》一间、《实用修理技术》一间、《插花技术》一间。高一年级全部开设必修课部分以及部分校本选修部分。必修课开设《技术与设计1》及《技术与设计2》。选修课开设有《汽车模拟驾驶与维修》、《纸模服装设计》、《摄影与暗房技术》。校本选修有《金工制作技术》、《模型设计与制作》、《电子技术》、《服装设计》、《结饰与编织技术》、《烹饪技术》、《实用修理技术》、《插花技术》等。已有一批教师在工作中认真学习、悉心研究、善于总结(以邵阳市为例)如：邵阳新邵八中黄友初老师——常见的教

4、学策略：明确学习目标、实施学习过程、进行学习总结、完成学习评价。为此，要设计好学习目标的导语、搜寻相关的案例、运用形式多样的活动、生动活泼的作业和评价方式。任务驱动式（创设情境、布置任务、自主探究尝试解决、交流反馈、自主发展）；问题研讨式（创设情境、提出问题、展开讨论、归纳总结、解决问题）；报告讲座式新邵一中张小艳老师《新课标下高中通用技术教学的探讨》把课程看成经验，树立资源意识（视课程为经验，树立资源无处不在意识。通用技术教材、计算机网络、报纸电视各种媒体、科技图书、理化生教材等都构成通用技术的文本资源；上课

5、的教室就存在着丰富的人机关系，现代化的教学设备就包含着广泛的技术性质；科技活动节。把教材当成范例，树立课程生成意识（通用技术的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中共生知识的形成。教学是用教材教，而不是教教材，教材知识是范例；但同时也要尊重教材，因为教材的教学内容有较强的经典性，为教师确定教学方式、组织教学材料提供帮助，是教学应该达到水平的参照。）让教师成为研究者，树立主体意识（从普通教师到研究型教师，需要经历掌握学科知识，获得教学技能、探索教育教学规律等三个过程。）邵阳市一中陈齐美老师《抓住主

6、线，上好通用技术课程》——实践密切联系生活实际，将所学知识应用于生活，解决日常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收到良好教学实效。围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学（案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平，制作成本低，制作时间较短）。深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深对设计的认识（带领学生观赏距离学校两公里的水府庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点，参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西湖桥的悬臂结构的受力特点）普通高中通用技术课程实施中的主要问题课程开设课程资

7、源课堂教学课程学业评价教师专业成长课程开设课程资源课堂教学课程学业评价教师专业成长必修如何开?专业素养？成长途径?评价类型?评价方式?改进策略?有哪些?如何建设?选修如何开?主要问题?（一）课程开设方式一：第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期通用技术(必修)1节/周通用技术(必修)1节/周通用技术(必修)1节/周通用技术(必修)1节/周通用技术(选修)1节/周技术与设计1技术与设计1技术与设计2技术与设计2方式二：第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期通用技术(必修)2节/周技术与设计1通用技术(必修)2

8、节/周技术与设计2通用技术(选修)2节/周方式三：集中至每一学期中的两天内（或连续，或安排每一学段一天）开展教学工作。第一学期（1学段）第一学期（2学段）第二学期（1学段）第二学期（2学段）通用技术(必修)4节/周通用技术(必修)4节/周技术与设计1技术与设计2方式四：摘自省《课程安排指导表》通用技术（必修、选修）课程的开设应综合考虑学生的心理特征、技术素养形成规律、专业教师人数及资源