信息技术教学如何才能火

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1、信息技术教学如何才能“火”丹阳市珥陵高级中学李明星邮编：212362摘要：信息技术课堂教学要想“火”起来，首先，教师的角色要有所转变；其次，学生的学习方法也要发生变化。关键字：教师角色学习方法强大的蒸汽机撞开了20世纪的大门，而小小的鼠标却划开了21世纪的大门。当今世界，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以火箭的速度和火热的状态改变着人们的生活。作为一名信息技术教师，如何让信息技术在课堂教学上也能“火”起来，让我们的学生也能感受到信息技术的火热魅力，我将从两个方面谈一下自己的见解：一、信息教学要想火，教师的职业角色要转变。在传统的教育观念下，教师角色是

2、蜡烛，是太阳，教师是教学活动的“领导者”。这些关于教师的隐喻不计其数，然而随着信息技术的不断进步，教师角色要有所转变：从中心到边缘的改变，从传递者到促进者的角色变化。教师不再是唯一的知识源，所以教师必须重新定位新的角色，才能适应时代发展的需要。1、宁为手工裁缝，不做模具机器。在应试教育中，教师是工程师，学生是没有生命力的钢铁。学生在教师的塑造下成为一模一样的零件，从题海战术中被成批生产出来。这样的学生没有自己独特的表现空间。如果教师成了“裁缝”，对每一个学生都量体裁衣、因材施教，那么每一个学生就都能自主的进行个别化学习，每一个学生的优越性才能充分的发挥出

3、来。第5页（共5页）2、宁为铜钥匙，不做金饭碗。师者，传道授业解惑也，教师就是要给学生传递知识，随着信息时代的到来，在新的教学环境中，教师“教”的职能被大大削弱，不应再拿个饭碗向学生填鸭式的灌输知识，应把主要精力放在“传导”上，成为学生学习征程上的一把钥匙。主要体现在：帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；提高学生在浩如烟海的知识海洋中，获取自己所需要的知识的能力；指导学生区分良莠信息，使其自觉抵制新技术带来的负面影响；启发诱导学生的思维，为学生创设丰富的学习情境，培养学生的学习的兴趣；身体力行，为学生

4、作出表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理个性。3、宁为小支架，不做推土机。在教学中，教师需要考虑学生在学习中可能存在的困难，并给他们提供适时、适量、适当的指导和支持，这样的指导和支持可以称为教学支架。在课堂的教学中，应该保证每个学生或学习小组经过努力都能完成学习任务。如果教学任务本身的难度适中，学生不能完成学习任务，就应该考虑教师是不是没有提供适当的支持。反之，如果学生非常轻易的完成了学习任务，教师则应考虑是否提供了太多指导，使学生没有通过自己的思考和努力就完成了学习任务。要想学生能够更好的掌握所学的知识，教师就应当依据教学内

5、容和学生的学习情况，给学生提供适时、适量、适当的指导和支持，并且适应性地撤消自己的指导和支持。第5页（共5页）4、宁为合奏乐队。不做独奏家。要想演奏一首完美的曲子，必须要求全体乐队人员共同合作，默契配合，依靠一个人的力量是不行的。在信息时代的教学中也是这个道理。仅靠“单打独拼”的工作方式已经很难胜任工作的需要，教师必须走上“协作”、“合作”化的道路。其主要方式有一是校间合作。借助以计算机网络为代表的信息技术提供的便利，不同学校间的教师可以开展协作，共同设计课程，展开讨论，分享经验，制定解决疑难问题的方法。二是同事合作。开展集体备课，共同进行教学设计，开发

6、教学软件，集中大家智慧，提高教学质量。三是师生合作。师生在课堂上或通过网络进行相互交流，并就某一问题展开讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。二、信息教学要想火，学生的学习方法要改变。教师角色逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，教师把握好了自己角色的定位，在实际教学中就能有的放矢。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能

7、力的培养。1、宁为合伙人，不做独行者。小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。教师要选择恰当的时机，保证交流的有效进行。我一般会把第5页（共5页）每个班分成4小组，一般一个小组有12个学生，每组中都有一些学习优秀的同学和一些学习一般的同学。在每组中选拔一个优秀的学生当组长，其他学生是积极的参与者。同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。采用小组

8、合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出