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1、说课和评课制作者:佛山市启聪学校马善波日期:2011.10.10主要内容一、2007年2月颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中对语文教学的具体要求二、说课三、评课四、说课与评课稿五、观看录像二、2007年2月颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中对语文教学的具体要求生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心，组织课程；使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能；具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能胃的训练；把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本
2、的生活和社会交往能力；形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。第二语言——在学生已有语言基础上，根据当地的特点和学生的具体情况可选择学习第二语言，如地方语言、普通话等。什么是说课“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某
3、节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课的类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。说课的内容1、教材分析2、教学目标3、学情分析4、教法学法5、教学过程1、教材分析教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教
4、材,简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数、所在的单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;说课的内容2、教学目标教学目标的确定,一般从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观、缺陷补偿与潜能开发的四个方面来确定。教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它要依据各学科特点和学生
5、的认识水平而定。说课的内容3、学情分析学生分析；学习已经掌握了哪些内容，本节课是第几节课；根据学生情况进行分层教学，分层教学的目标。说课的内容4、教法学法教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这就是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同的教法结合使用,可增强教学效果。说课的内容4、教法学法指导学法（即说在课堂中如何指导学生自主学习、探
6、究学习、合作学习、体验学习；说如何培养学生的认知能力。）学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在撰写时应突出地说明:①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。说课的内容5、教学过程这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。撰写时应科学地阐述:课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样辅
7、垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面的内容落实到实处说课的内容5、教学过程1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来
8、组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活
