如何说课评课考试

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1、考试模板（一）40分姓名宋谊所教学科语文课题生命之线教学对象初一课时数一课时所用教材上教版试用本教学目标：（按新课程三维目标表达，至少写出3条要点）1知识与能力：复习插叙的手法，学习两次登山遇险的不同经历，理解“生命之线“的双重含义。2、过程与方法：通过自由阅读和小组讨论理解“生命之线“的双重含义，在文中找出艰难、恐怖的环境。3、情感态度与价值观：培养学生在困境中生死与共、团结互助的“守望相助”的精神，以及勇于追求更高目标的勇气。教学重点：1、理解插叙的作用。。2、作者与马尔在困境中是如何生死与共、团结互助、“守望相助

2、”的。教学难点：1、理解“生命之线”的双重含义。2如何看待西蒙“砍断了绳索，生命线另一头的我，一下子栽入40米深的冰隙里”这一举动？教学重点、难点的确认（提示：“重点”是指教学内容中最基本、最核心的知识与技能；“难点”是指教师难教、难讲，学生较难理解或易失误的一部分内容。请写出“确认”的课标中的依据、内容构成中地位的依据以及教学实际的依据）教学重点的解决办法（提示：“解决办法”主要指教学程序设计合理、教学方法的改进与学法指导的贴切性和针对性）1、课文讲述了英国登山运动家乔·辛普森两次在不同地点登山的经历。1985年、1

3、992年，他分别和西蒙、马尔在秘鲁和尼泊尔登山，有着相同的遭遇，最后都脱险。但课文并不是按这样的顺序来记叙的，学生对插叙的特点以及作用不清楚，马尔和西蒙对“我”的做法有着不同之处，内容多、篇幅长，又属于自读课，因此，课前布置预习，让学生自读课文通过疏通词句大致了解文本内容的基础上，把两个情节做一些比较分析，让学生体会到生命的脆弱，应当怎样面对困难如伤痛、恐惧。插叙部分虽然内容不多，却又是文章结构的重要组成部分。采用“读一读、想一想、说一说”，学生体会：生死近在咫尺的滋味，感悟生命，敬畏生命，珍惜生命。从而理解插叙的作用

4、。2“守望相助”的主题，是“我”和马尔登山遇险故事中体现出来的，所以要做详细分析。当时“我”精神几欲崩溃，而且身体严重受伤；马尔也受了伤，脸上全是血，又是寒冷彻骨。课文用大量笔墨，描写了环境、气氛，马尔的语言、动作，让学生从中感悟马尔是如何竭尽全力支持我、挽救我、成了我的依靠、我的精神支柱，使我迎来了生的机会。让学生理解：身处困境时，应该同甘共苦，互相照顾，生死与共，彼此成为对方的精神支柱，然后一起走出困境。由于篇幅较长，时间有限，采用长文短教的方法，可以突出重点，逐渐引入难点的教学。关于教学难点的化解：1“生命之线”

5、，既是贯穿全文的线索，又是全文的主旨。阅读、分析课文动人、曲折的故事情节后，学生情感上有了很大起伏，这时，进入课文主旨分析，时机成熟。“联结登山者的绳索”，这条物质之线，即课文的明线，学生容易理解，但是，难的是如何去理解“登山者的生死连接在一起，要有生死与共、团结互助的品格，这是精神之线，是一条暗线”。如何突破，就需要迁移和拓展。列举今年发生的5·12特大地震，展开议论，让学生懂得：生命不是单独存在的个体，更是互相依存的整体，很多时候，我们彼此需要，守望相助。2、文中西蒙这个人物，为什么作为难点来处理呢？学生大多认为，

6、西蒙是个自私、可鄙的形象，插叙，是与马尔高尚品质作对比。这是一个误区。从文中“内疚”、“急迫”可以看出，马尔是不得已而为之，“砍断绳索”，才使西蒙“侥幸逃生”，客观上西蒙救了“我”。让学生理解到;：生命是守望相助，生命需要追求，生命也是宽容。学生也体会到对西蒙不应有任何的怨恨，有的只是理解、体谅、宽容。教学难点的化解（提示：所谓“化解”，一般是从增加趣味性，放慢速度，讲究直观，分散难点等方面来寻找化解的策略）注：以上“确认”、“解决办法”与“化解”三个栏目总文字量不得少于300字！考试模板（二）40分姓名宋谊所教学科语

7、文所选实录课题小学语文《到太空去》网上观课次数2次观看课堂实录后的评价（提示：评课是用教育理论评价教育实践，用教学目标评价教学过程。评价时建议从教学程序设计、教学方法的选择和导学三方面，用新课改理念进行审视作出评价；也可以从师生互动探究、现代信息技术与教学整合以及随堂及时教学效果三方面，用现代教学理念进行审视作出评价。具体分两大层面一是教学特点或优点，二是存在不足或值得改进的地方）巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创新活动。新课标指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本

8、之间对话过程。这种对话并非师生一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。扬莉俊老师的这堂课体现了新课标的理念。课堂气氛融洽、自然，做到了以读为本、抓住重点、长文短教。并且渗透了爱国主义教育，令人耳目一新。一、突出教学重点：教师从学生实际出发，让学生自己读准字音，然后抓住字形比较难的象“乘