周南实验中学语文鲁娟《背影》教学设计

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1、《背影》教学设计周南实验中学鲁娟 【学习目标】1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。【学习重点、难点】1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其

2、中深刻的体会这种相怜相爱的感情。【学情分析】在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。【学法指导】 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1.自主互助，合作探究。2.圈点、

3、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。4.指导学生根据间接经验学习感受生活。【教学设计】1、导入让你印象最深的背影是什么？（老师以自己的人生经历抛砖引玉）2、作者简介朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。3、写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京

4、找工作，作者回北京念书，父子在浦口火车站惜别。《背影》是纪实散文，写于1925年，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》中所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二，我这篇文只是写实……”1、字词见PPT，此处省略。2、整体感知：看朗读视频，并思考三个问题。（1）本文写的主要事件是什么？请用一句话概括。参考：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口火车站依依惜别的情景。（2）父子在什么状况下送别的？参考：祖母去世、父亲失业、家景惨淡、祸不单行（3）看完视频后，你从中感受到何种情感？参考：父爱子、子爱父3、赏析

5、父爱子部分（1）父爱表现在哪些具体的细节上？（小组讨论，四字概括）亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、选定座位、叮嘱儿子、嘱咐茶房、为子买橘（2）在父亲关爱我的诸多细节中，哪一件最能体现父亲对我的疼爱？为子买橘（3）赏析“为子买橘”片段①学生配乐朗读第六段②观看“为子买橘”片段视频，并思考。在我眼中，这是一个的背影，我从文中体会到的。参考：肖像描写：胖子——艰难的背影外貌描写：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍——沉重的背影，与家中有人亡故有关，给人沉重压抑的感觉。动作描写：蹒跚——蹒跚的背影动作描写：探、攀、缩、倾——努力的背影小结：这就是父亲，即使已经家境惨淡，但仍会想到为儿

6、子买橘子去，纵使明知儿子可以应付一切，但仍坚持亲自送行，自己一力抗下所有苦难，仍坚持把最好的留给儿子——父爱的表达。（4）文末父亲来信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”——父爱的期待父亲——爱的表达和期待4、赏析子爱父部分（1）请找出我对父亲言行感受的句子。“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。”“心里暗笑他的迂。”“那时真是太聪明了。”——反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴含的爱子之心不能理解的自责和追悔。望父买橘而流泪父子离别而流泪——对父亲行为的感动多年后感动于父亲曾经关爱自己的言行而流泪，并且写下了这篇文章。——对父爱的完全的

7、理解“我”的情感变化过程：由对父爱的不理解到感动于父亲爱子的种种言行到对父爱的完全理解。（1）朱自清年轻时已经有五个孩子，一度因为孩子吵闹、顽皮十分痛苦，父亲来信“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。”因为这句话，他哭了一场，悔恨自己不像父亲一样仁慈，悔恨自己不该忘记父亲如何对待自己和兄弟，开始反思自己的教育方法。儿子——爱的理解和延续总结父亲：爱的表达和期待儿子：爱的理解和延续1、链接龙应台《目送》阅读并谈谈自己的感受。2、手法分析：作者以“背影”作为切入点结构全文的