于漪：钟情·倾心·精神家园

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1、于漪：钟情·倾心·精神家园不少青年教师问我：“怎样才能当一名深受学生喜欢的语文教师?”并急切地希望我给他们以满意的回答。   问题问得好。“深受学生喜欢”，学生喜欢教师，与教师在情感上就会“零距离”，交流就能敞开心扉。爱屋及乌，爱教师，就会爱教师教的学科；教师教的课有磁性，吸引他们，他们就会产生兴趣，形成爱好，从而学习积极性高涨，孜孜以求。   回答这个问题颇有难度。绝非单纯的教学技能技巧所能解决，它受到众多因素的制约与影响，如教师的人格、学养，课程的设置，教材的编写，业务水平，教学能力，与学生的关系等等，非三言两语说得明白。回顾教学历程，经验

2、教训历历在目，我只能试着回答，和年青的同行共同探讨研究。   要深受学生喜爱，敬业爱岗是前提。当一名语文教师首先对所从事的语文教育事业要满腔热情满腔爱。宋代大词人辛弃疾在《贺新郎》词里说得好：“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。情与貌，略相似。”语文教师和语文教育知交、知心、知己，心心相印，课堂里就会产生教育的能量，给学生以温暖。如果对语文缺少情意，冷淡，冷漠，做一天和尚撞一天钟，教学中就不可能激发学生的学习热情，更谈不到有共振效应。我是这样做的：一、钟情于祖国的语言文字   汉字是中国文化的脊梁。作为一种表意文字，其结构形态有一个形成的过程。

3、关于汉字的产生，有一个美丽的神话。《淮南子·本经训》作了这样的描述：“仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”创造了文字，人类社会文明发端，吓得天下小米估锕砜蓿盗睬辈亓恕：鹤钟卸啻蟮哪ЯΓ嗲康墓δ馨?字是怎么造的呢?“穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字”，依类象形，造化自然。显然，我们汉字的产生正是我们民族对自己所理解的世界样式的符号化的勾勒。   汉字由形、音、义构成，其中“形”是关键，区别于拼音文字，它兼有表意注音的特点(形声字占80％以上，现表声部分有相当数量已失去表音的功能)。象形、会意、指事、形声等都是造字方法

4、，它们充满了创造的智慧，只要看到“形”，就能受到强烈的直观刺激，知其意，开展想象，进行推理。例如：“羊”，这是个象形字，整个字形像羊的头部(甲骨文“羊”的图形丁)，用客观事物的局部形象代表整体事物。羊和善、温顺，从不伤人，因而被用来表示吉祥的意思。“祥”是后起的字，从古字“羊”而来。“美”，是会意字，由“羊”“大’’两个字组合而成。上“羊’’下“大’’，“大’’像——个人，整个字形像一个人修饰打扮成羊首的形状，用来表示美丽、美好的意思。“美”字从美丽、美好的义项中又引申出赞美、鲜美、善事、好事的意思。“群”，是个形声字，“君”是声符，“羊”是形

5、符，原上下结构，现左右结构。羊喜欢群体活动，“群”用“羊”字作偏旁表示群体。“兽三为群，人三为众”，许多兽畜聚合在一起，便成为“群”，许多人聚合在一起便成为“众”，“群”“众”二字意义相近，便组合成“群众”一词。从一个例子，就可深味到汉字富有神韵，奥妙无穷。它是具体的、灵活的、富有弹性的，想象的空间特别大，深入其中，人会聪明起来，受到各种各样的启发。研究脑功能开发的学者提出，拼音文字是“单脑文字”，汉字则左右脑并用，是“复脑文字”，或“双脑文字”，这是很有见地的。   汉字特别有灵性，审美价值很高。字形往往由视觉符号直接表示概念，图画性强，而且

6、注意笔画，注意间架结构。要端庄、匀称、和谐，韵味十足；有些是沉稳，有些是飘逸，千姿百态。我常有这样的感觉：翻开外文书，见到的是一块块扁砖砌成的墙；翻开语文书，犹如步入画廊，“川”，水在活泼欢快地流；“鸣”，鸟引吭高歌；“马”，马奋蹄疾驰……高高低低，疏疏密密，那种愉悦，那种美的享受，难以言表。记得小学刚写描红时，老师要我们把字写匀称，要我们把描红字对着太阳照，看字镶的红边美不美。汉字美不胜收，在我心中扎下了根。汉字字音的美妙也是天下一绝。字音是句子音律的基础。字有平声、仄声；平声、仄声又有阴平、阳平、上声、去声，过去还有人声。读起来或慷慨激昂，

7、或娓娓动听，抑扬顿挫，妙不可言。有时候听别人读书、讲话，似乎在听乐曲演奏，悦耳娱心。    汉语言文字珍藏着我们中华民族五千年的全部精神财富，是中华灿烂文化的重要组成部分。海德格尔的追随者伽答默尔在《人与语言》中曾这样说“语言是储存传统的水库”，“语言是人类社会性遗传的主要渠道，精心地把自己的精神生活的全部痕迹都保存在民族语言中”。钟情于祖国的语言文字，就直接触摸民族的历史文化，领悟其价值和精神追求，体验各个时期各类作品表达的思想感情，在与语言文字为伴的过程中，自己也获得了成长。你一心一意热爱它，它就给你丰厚的回报。    二、倾心于语文教学 

8、  能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福。   语言是基础，它的重要性常被忽视。人生活在语言中，生命刚开始，意识刚产生，语言就像空气一样围绕在